Les dégâts de l'orthographe: ça n'arrive pas qu'aux autres !

Liste des documents actualisés en mai 2007:

Les silences et les fleurs

( loi du silence devant les dessous sordides bien connus de l'orthographe française

Florilège de belles paroles quand les dégâts prévisibles de ladite orthographe deviennent une réalité.)

Viv la dézinvoltur ! (provocation)

Avec l'orthographe, vos enfants sont des bonnes poires !

Avec Ortograf, vengez-les ! et fendez-vous la pêche !

Folcoche a besoin des charlatans de l'orthographe

Violation constante et systématique de la laïcité dans toutes les écoles de France !

SAUVEZ L'ORTHOGRAPHE ! ( Dérision féroce )

Les orthographes provocantes de la pub servent l'intérêt général

L'orthographe de tous les mensonges

Orthographe = chômage des jeunes !

L'illusion de la culture...la réalité de la facture !

Les charlatans de l'orthographe vous doivent beaucoup d'argent

Le pot aux roses de l'orthographe française !

le silence assourdissant des médias !

Les seigneurs du Mammouth boivent du petit lait (mai 2007)

Bernard Pivot fait beaucoup mieux que l'Abbé Pierre (Dérision)

Jules Ferry: l'exception historique

la maladie du Mammouth à la lumière de son histoire

Réformer l'orthographe ? Rien de plus simple !

La langue française, cause de notre déclin

Importance primordiale de l'outil linguistique

"Ortograf, expliquez votre réforme"

L'enseignement "à la carte" en Finlande ... et en France

Interdiction de l'A.P.I. demandée par Ortograf pour nos écoles, lycées et collèges

L'opération ORTOGRAF: une occasion ratée ( pour le moment ) par les enseignants ...

... une aubaine pour les politiciens qui sauront en profiter !

Les différentes tentatives actuelles pour simplifier l'orthographe (2007)

Vive la polyvalence des profs !

Gestion rigoureuse des ressources énergétiques: les vérités interdites

Il n'y a pas que l'orthographe dans la vie !

Le texte qui suit est un intrus, mais il intéressera tous ceux qui sont passionnés d'écologie et de défense de l'environnement :

En marge du bras de fer écolos-AREVA:

Les dégâts de l'orthographe: ça n'arrive pas qu'aux autres !

En fin de maîtrise, un étudiant brillant et possédant parfaitement son français a raté son examen, fait une dépression et dù recommencer son année scolaire pour une bête confusion due aux bizarreries de notre orthographe !

Quelques jours plus tôt, sa petite amie, une étrangère éprise de ce jeune homme et de notre belle langue, avait réussi son examen.

Elle a alors immédiatement téléphoné à son copain: " je suis très contente, j'ai eu mon examen ".

Le ton de sa voix manifestait une immense joie. Or, malheureusement pour les deux tourtereaux, elle a prononcé le mot "examen" exactement comme on l'écrit, et son ami a compris: "je suis très contente, j'ai eu mon ex-amant".

D'où une déstabilisation catastrophique pour le jeune homme, qui lui a raccroché au nez.

Définitivement !

De son côté, la malheureuse a perdu simultanément son copain et son amour de la langue française !

Voila bien le genre de situation qui peut vous arriver si les charlatans, escrocs et autres paltoquets continuent d'empêcher toute amélioration de l'orthographe du français.

... Même si vous êtes lauréat de la dictée de Pivot !

La réforme proposée par le mouvement ORTOGRAF:

- respecte parfaitement les usages existants, en tant que tels

- donne à terme une écriture radicalement simplifiée du français, offrant le maximum de ressemblance avec l'orthographe traditionnelle, et capable de s'adapter à l'évolution ultérieure de la langue,

- ne présente que des avantages à toutes les étapes de sa mise en application.

- possède tous les atouts pour s'imposer inexorablement.

ORTOGRAF, 5 rue VOLTA, F-25500-MONTLEBON tél: +(33) (0)3 81 67 43 64

sites: 1°) http://www.alfograf.net 2°) http://alrg.free.fr/ortograf

courriel: louis.rougnon-glasson@laposte.net

Voir aussi: 1°) forum "Education" de France 2

2°) blog "ortograf" des blogs nouvel obs

3°) "ORTOGRAF, expliquez votre réforme " sur forums: "ABC de la langue française"

4°) forum: "La Voix du Nord"

page 005 - 703 - F

Les silences et les fleurs

- Loi du tabou, loi du silence, black out médiatique, autocensure, devant les dessous sordides bien connus de l'orthographe française: sa finalité ségrégationiste, son absurdité, ses fonctions antisociales.

- Florilège de belles paroles, d'incantations, de promesses de charlatans, d'exorcismes, de singeries avec discours en langue de bois, quand les dégâts prévisibles de ladite orthographe deviennent une réalité: échec scolaire, chômage des jeunes, nouvelle pauvreté, régression sociale, délinquance, racisme.

Les comportements observés autour des problèmes créés par notre orthographe sont une parfaite illustration des mécanismes qui engendrent la pensée unique, l'inconscience collective, et les comportements convulsifs de la France.

Un silence:

On a bien « oublié » d'en parler, mais la dictée de Pivot n'a strictement rien réglé aux problèmes de l'orthographe. Chaque jour qui passe permet de le constater davantage.

Son résultat principal: elle a donné de notre langue une image odieuse et ridicule auprès des étrangers. A tel point que les Suisses alémaniques apprennent désormais l'anglais avant le français !

Une fleur et un silence:

Alors que les média n'en finissent pas de nous en remettre sans cesse une couche, jour après jour, pour nous faire la morale contre le racisme, ils oublient soigneusement de nous dire que la véritable finalité de l'orthographe est exactement du même tabac. On l'a substituée à l'écriture phonétique, vers l'an 1640, dans le seul but de "distinguer les gens de lettres d'avec les ignorants et les simples femmes".

Et actuellement, cet objectif raciste, plus exactement ségrégationiste, continue de se réaliser plus que jamais : cela donne aux bonnes âmes l'occasion de s'attendrir sur l'exclusion pour cause d'échec scolaire qui concerne, nous dit-on, vingt pour cent d'une tranche d'âge.

Un silence assourdissant:

Avec une orthographe radicalement simplifiée mise au point par des universitaires québecois, le taux d'illettrisme descend sans problème à 3 ou 4 pour cent.

Mais ça, il ne faut surtout pas en parler dans l'Hexagone ! ça risquerait de déranger tout un jeu de charlatans et de marchands de béquilles, de la méthode globale au soutien scolaire !

Pire encore, en donnant une légitimité et une référence à toutes les orthographes librement simplifiées, pratiquées par les jeunes aujourd'hui, ça créerait les conditions pour que l'indispensable réforme puisse enfin aboutir !

Un silence et une fleur:

L'orthographe française n'a jamais été enseignée avec un taux de réussite satisfaisant. Rien de plus normal: elle a été inventée pour ça. En plus, étant donné les nouvelles conditions de vie actuelles, elle est de moins en moins enseignable, mais, "croyez nous au moins jusqu'aux prochaines élections, avec nous, demain, ça marchera !"

Encore un silence:

A côté de sa mission initiale qui était l'exclusion grâce à l'illettrisme, l'orthographe du français s'est trouvé une deuxième fonction antisociale, encore plus désastreuse: faire acquérir par nos jeunes des diplômes qui sont de la monnaie de singe, empêcher notre jeunesse d'accéder au savoir fonctionnel, synonyme de pouvoir.

C'est pourquoi, en plus de l'échec scolaire précoce, qui concerne 20 pour cent des élèves, elle pénalise cent pour cent des élèves francophones en leur accaparant au total l'équivalent de trois années scolaires à plein temps. D'où un handicap décisif et irréversible dans la compétition internationale.

Re-silence:

Vingt pour cent des élèves n'auront jamais une orthographe satisfaisante. L'interdiction des redoublements est alors le plus sûr moyen de faire trainer le plus longtemps possible tous les élèves dans le marasme de l'orthographe, sans rien leur apporter de véritablement consistant.

Avec le prétexte: "Quitte à former des SDF, autant qu'ils soient très cultivés !".

Les fleurs de l'automne:

Mais à quelque chose, malheur est bon. De charmantes fleurs du mal s'épanouissent chaque année sur le terreau de ce gâchis phénoménal: c'est le discours moraliste et gnangnan qui nous revient tous les automnes sur les vertus des restos du coeur .

Le bouquet:

Ce discours risque de durer encore longtemps, parce que nous sommes pénalisés par la mentalité de l'orthographe.

Au niveau de l'intention sociale, ladite orthographe est une peau de banane jetée au peuple français par pur machiavélisme.

Au niveau de la logique, elle consiste à écrire ce qui ne se prononce pas et à prononcer ce qui ne s'écrit pas. C'est la célèbre logique schaddockque: "Pourquoi faire simple quand on peut faire compliqué ?"

A partir d'une imprégnation qui va agir tout au long de la scolarité, ce genre d'astuce et ce genre de logique vont inspirer des comportements, marqués par la manipulation, l'incohérence, l'emphase, l'inefficacité: c'est la mentalité de l'orthographe.

Dans le domaine politique, certains leaders jouent au Père Noël, alors que la dette de l'Etat atteint des valeurs phénoménales, d'autres proclament qu'il faut se serrer la ceinture, alors que les moyens de créer la richesse n'ont jamais été aussi grands.

Et ces derniers voudraient en plus nous faire travailler jusqu'à l'âge de 70 ans, alors que deux millions et demi de chômeurs cherchent du travail, et que les études ont justement été rallongées dans le seul but d'éponger le chômage!

Et, là aussi, le bouquet des fleurs du mal ne manque pas de jet: c'est le feu d'artifice des estocades, rodomontades et autres fanfaronnades que nos têtes pensantes ne manquent pas de faire aux moments des cataclysmes électoraux, pour exorciser tous les démons qu'ils entretiennent confusément.

Les plus clairvoyants se reconnaîtront à la rapidité avec laquelle ils adopteront les thèses du mouvement ORTOGRAF !

. . . . . . .

La rediffusion spontanée des vérités gênantes révélées par le mouvement ORTOGRAF est totalement incontrôlable.

ORTOGRAF, F-25 500-MONTLEBON

tél 03 81 67 43 64 sites:

1°) http://ortograf.fr

2°) http://www.alfograf.net courriel:

louis.rougnon-glasson@laposte.net

page 06 - 703

Viv la dézinvoltur !

Même si votre enfant apprend à lire facilement, même s'il n'a pas de difficulté en dictée, même s'il aime la lecture, vous êtes cependant concernés par le désastre de notre orthographe !

L'orthographe actuelle,c'est:

1°) « Neuf ans d'étude, sans que pour cela les résultats apparaissent tellement probants » (Nina Catach)

2°) « Un obstacle au rayonnement de la langue » (J. Chavrand, Q.S.J. N° 167)... ou plutôt un épouvantail pour les étrangers qui voudraient d'apprendre le français.

3°) Un grave appauvrissement culturel

à cause du temps qu'elle accapare à l'école et qui serait infiniment mieux utilisé autrement.

4°) Pour cette raison, des élites moins polyvalentes et moins performantes qu'elles ne devraient l'être, donc une cause fondamentale de déclin.

5°) L'ennui à l'école, l'inefficacité, la désorganisation des objectifs scolaires, la pagaille et le réformisme bidon.

6°) L'échec scolaire plus ou moins camouflé pour 20% des élèves.

7°) Une superstition liée aux formes modernes d'obscurantisme.

8°) Une déformation de l'esprit: diminution de la logique et de l'intelligence, soumission à l'arbitraire et à la bêtise.

9°) Un investissement négatif de 10 000 euros par personne, sans compter le travail d'apprentissage et le temps perdu.

10°) Un monument anachronique et incohérent.

11°) Un instrument pédant de ségrégation sociale, adopté dans le but avoué de « distinguer les gens de lettres d'avec les ignorants et les simples femmes » (Mezeray, 1640).

12°) Une pagaille de plus en plus grande séparant la langue écrite de la langue parlée.

Il faut plus de temps à un français pour apprendre correctement notre seule orthographe, que pour apprendre entièrement une langue étrangère ! !

Une vaste blague !

On vous a fait croire que l'orthographe fait partie du patrimoine . . . c'est faux ! En effet, Villon, Rabelais, écrivaient phonétiquement. Les grands classiques: Racine, Molière . . . dans une France multilingue (latin + français + patois) écrivaient comme ils le voulaient.

Jusqu'en 1830, l'orthographe française était très libre, et le rayonnement de la langue française était très grand: c'est donc plutôt la faute d'orthographe qui fait partie du patrimoine !

On vous a fait croire que l'orthographe est nécessaire pour respecter l'étymologie. . . C'est faux ! Par exemple, le h de huile n'a rien à voir avec la racine latine « oleum »; ou bien « fotograf » est encore mieux affilié à ses origines que « photographe ».

On vous a fait croire que l'orthographe est nécessaire pour distinguer le sens des homonymes . . . C'est faux !

Si c'était vrai, on serait obligé d'épeler chaque homonyme rencontré dans le langage parlé pour en reconnaître le sens.

Puisque le contexte d'un homonyme donne son sens à l'oral, pourquoi ne le donnerait-il pas à l'écrit ?

Les homonymes sont une faiblesse de la langue et la différenciation orthographique est un prétexte pour les multiplier.

La politique de l'autruche, ça suffit !

Malgré des efforts très importants, l'orthographe n'a jamais été enseignée avec une efficacité satisfaisante.

De plus, avec la saturation visuelle des écoliers, due notamment à la télévision et aux jeux video, cette pseudoscience est de moins en moins enseignable.

Elle constitue un véritable cancer intellectuel qui accapare et ronge les forces vives de nos écoliers, sans les développer.

Aucune réforme sérieuse du système scolaire ne se fera sans que soit réglé le problème de l'orthographe.

Celle-ci dévalorise très fortement la profession enseignante à cause de ses difficultés, de son inconsistance, de sa très lourde fonction antisociale, de son très fort taux d'échec, de son effet de dérivatif privant les élèves de la vraie culture et d'un savoir fonctionnel, etc.

L'escroquerie,

ça suffit !

Les défenseurs et les imposteurs de l'orthographe n'ont aucune solution crédible au déclin de la francophonie et le gâchis scolaire dù à l'orthographe ne les dérange pas.

- ils ne peuvent proposer aucun remède sérieux pour que son enseignement soit plus efficace.

- ils devraient se porter volontaires pour payer à eux seuls le juste impôt de l'indemnisation des dégâts. Cet impôt devrait permettre de verser à chaque Français environ 50 000 euros correspondant à ce que lui coûte l'orthographe: effort, temps perdu, coût scolaire, culture non acquise, compétences non acquises, chômage, nouvelle pauvreté, régression sociale: l'orthographe est une cause indirecte mais capitale de notre déclin.

"Si ceux qui parlent français adoptent une manière d'écrire simple et la propagent, cette norme s'imposera d'elle-même" ( Mario Périard, au Québec: http://www.ortograf.net )

"L' orthographe est un cancer qui détruit notre langue et notre avenir dans le monde" (Joseph Maire; Dijon)

La réforme proposée par le mouvement ORTOGRAF

- respecte parfaitement les usages existants, en tant que tels,

- ne présente que des avantages à toutes les étapes de sa mise en application.

- possède tous les atouts pour s'imposer inexorablement.

ORTOGRAF, 5 rue Alessandro VOLTA,

Montlebon F-25500-MORTEAU

tél: +(33)(0)3 81 67 43 64

sites: 1°) http://ortograf.fr

2°) http://www.alfograf.net ; courriel:

louis.rougnon-glasson@laposte.net

Voir aussi:

le forum "Education" de France2

et le blog "ORTOGRAF"

des blogs nouvel obs

page 12 - 703

Avec l'orthographe, vos enfants sont des bonnes poires !

Avec ORTOGRAF, vengez-les ! ... et fendez-vous la pêche !

Depuis quatre siècles, les grands seigneurs qui nous imposent l'orthographe par la manipulation et par la ruse ne poursuivent qu'un seul but: garantir les privilèges de la haute cavalerie grâce à un ordre social fondé sur l'ignorance populaire.

La science des ânes est en effet le meilleur moyen d'éloigner du savoir fonctionnel, synonyme de pouvoir, le grand public français.

Derrière les incantations qui visent à berner le peuple avec le soit-disant "génie" de la langue française ou bien encore avec un soit-disant "patrimoine", la réalité qui se cache est celle d'une haine farouche de la démocratie, cultivée par ceux qui tirent les ficelles de notre République très justement qualifiée de monarchique.

Grâce à quoi certains grands voyous peuvent ruiner des entreprises tout en s'enrichissant en toute impunité, les appareils politiques ou syndicaux peuvent jeter dans la misère précisément les publics mêmes qu'ils se targuent de défendre.

Comme par hasard, parallèlement à la désinformation des Français concernant les dessous sordides de notre orthographe, une autre désinformation remplace trop souvent nos campagnes électorales par des résultats de sondages et autres singeries grotesques de ce qui devrait être un véritable débat démocratique.

Les résultats de sondages ne règleront jamais nos vrais problèmes. Les beaux discours sur l'orthographe ne donneront jamais le moyen de l'enseigner correctement.

L' opération ORTOGRAF est alors une nécessité pour donner enfin cauchemars et sueurs froides aux criminels de grands chemins que sont les gourous de la secte de l'orthographe, et à leurs trop naîfs adeptes, les vaillants défenseurs de l'orthographe, ces éternels héros de toutes nos débâcles.

Naturellement, les vérités gênantes révélées par le mouvement ORTOGRAF sont systématiquement censurées par:

- les syndicats et autres organisations d'enseignants,

- les fédérations de parents d'élèves,

- la classe politique,

- les médias,

- les marchands de béquilles de l'échec scolaire.

Tous ces organismes se sont eux-mêmes discrédités en remplaçant par la langue de bois, le langage convenu, la censure, les informations dont ils avaient la charge. Aidez-les à recouvrer leur dignité en faisant circuler de manière subversive les informations qu'ils vous cachent.

La rediffusion spontanée des tracts et documents du mouvement ORTOGRAF est totalement incontrôlable !

La réforme proposée par le mouvement ORTOGRAF est infiniment plus confortable, plus sûre et plus efficace que tout ce qui a pu être tenté dans le même sens jusqu'à ce jour.

ORTOGRAF, F-25500-MONTLEBON sites: 1°) http://www.alfograf.net

2°) http://alrg.free.fr/ortograf courriel: louis.rougnon-glasson@laposte.net

tél: +(33) (0)3 81 67 43 64

Voir aussi: "ortograf-fr" sur les moteurs de recherches internet

page 041 - 704-5

Folcoche a besoin des charlatans de l'orthographe

« Si mes petits-enfants échouent à cause de l'orthographe, c'est normal. Il faut bien qu'ils puissent échouer autant que les autres.»

Folcoche est sincère. Pour elle, ce qui fait la grandeur des individus, c'est leur sacrifice à une noble cause.

Le sang qui coule dans ses veines, c'est celui des mères de kamikazes. Elle a la trempe de tous nos vaillants défenseurs de l'orthographe, ces éternels héros de toutes nos débâcles.

Elle aurait bien voulu que l'ainé de ses petits enfants aille porter la civilisation en Irak, en y faisant couler un peu de ce « sang impur », qui doit « abreuver nos sillons ».

A cause du gouvernement de l'époque, ça n'a pas été possible.

Mais la formation reçue par son petit fils est là pour la consoler. Grâce à l'apprentissage de l'orthographe, Folcoche a pu lui donner très tôt le goût du travail. Il a fallu bagarrer très fort pour cela, à coup de dictées pendant les vacances, parce que les enseignants ne faisaient pas leur boulot:

« Qui doit-on ménager, sous prétexte de fatigue ? les enfants ou leurs professeurs et instituteurs ? et ceux-ci sont-ils suffisamment éduqués pour enseigner eux-mêmes aux enfants ? Il n’y a qu’à voir les fautes laissées dans les devoirs corrigés par les enseignants ! Quelle honte ! »

Elle imposait à son petit fils ce supplément de travail pendant ses jeunes années pour qu'il puisse par la suite vivre sans travailler. La voilà servie: le jeune diplômé est au chômage depuis bientôt deux ans.

Il espère trouver un travail de cadre dans les métiers du bâtiment.

En Irak, ça ne sera pas possible, parce que la France est privée du gâteau de la reconstruction.

En France, c'est devenu possible grâce aux dégâts provoqués par la délinquance; et aussi parce que, pour éradiquer ladite délinquance, on a décidé de détruire des immeubles pour les reconstruire ensuite.

Il doit donc une fière chandelle aux difficultés de notre orthographe, qui ont rebuté, fait échouer, et entrainé dans la délinquance une partie de ses camarades d'école.

Un seul petit problème: dans les entretiens d'embauche, les chasseurs de têtes lui laissent entendre qu'un cursus trop scolaire ne lui a donné ni le profil, ni l'expérience souhaitables. Les diplômes obtenus sont censés l'avoir rendu trop exigeant sur le salaire, sans apporter pour autant aucune garantie quant aux performances.

Folcoche est comblée.

Grâce à l'orthographe son petit-fils a obtenu des bonnes notes à l'école.

Grâce à cette « méthode la plus vigoureuse de musculation de l'esprit », il a « appris à apprendre », donc, désormais, il va pouvoir apprendre les réalités de la vie.

Par exemple, pendant son chômage, il a déjà appris qu'il aura le privilège de travailler jusqu'à l'âge de 70 ans, s'il n'est pas mis au placard avant.

Grâce à tous les dégâts qu'elle provoque indirectement, c'est encore l'orthographe qui lui donne l'espoir d'obtenir un jour du travail. Il lui suffira pour ça de « savoir se vendre ». Tout simplement.

Pour Folcoche, c'est normal.

Cerise sur le gâteau, le petit-fils a trouvé le moyen de travailler pendant son chômage. Il s'entraine sur internet avec la dictée de Pivot.

Pour Folcoche, afin que les générations futures puissent continuer de profiter de tous ces bienfaits, il est indispensable que les fédérations de parents d'élèves, l'Education Nationale, les syndicats d'enseignants, et les médias, continuent de censurer à 100% les vérités gênantes de l'histoire de notre langue.

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ORTOGRAF, F-25500-MONTLEBON

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sites: 1°) http://ortograf.fr 2°) http://www.alfograf.net

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La réforme proposée par le mouvement ORTOGRAF ne présente que des avantages à toutes les étapes de sa mise en aplication.

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http://alrg.free.fr/ortograf et http://www.alfograf.net

Violation constante et systématique de la laïcité

dans toutes les écoles de France !

Pour pouvoir faire gober aux Français, malgré toutes ses absurdités, malgré tous ses dégâts, l'orthographe la plus imbécille qui soit parmi toutes les langues utilisant un alphabet latin, tout un endoctrinement a été mis en place. Il est spontanément entretenu au prix d'une désinformation parfaitement orchestrée..

L'esprit de la laïcité est ainsi violé systématiquement et en toute légalité dans toutes les écoles de France.

Mensonge et dissimulation

Au cours de l'apprentissage très long et très laborieux de cette pseudoscience, pour entretenir la motivation des élèves, on a pris naturellement l'habitude de fabuler avec tous les arguments imaginables susceptibles de justifier ladite orthographe, en même temps qu'on ignorait sa sordide finalité ségrégationiste, ses dégâts sociaux prévisibles, ses incohérences bien connues des gens de l'art.

Cet argumentaire unilatéral finit par enfermer toute la population dans une vision complètement irrationnelle, partiale et fausse de la question, de la même manière que l'on peut l'être à l'intérieur d'une secte.

Les enseignants condamnés à rabâcher le discours de la secte de l'orthographe

On arrive alors à une situation paradoxale où nos enseignants laïques sont les gardiens du temple de la secte de l'orthographe, obligés de mentir sur la réalité historique de la pseudo-science, pour tenter de minimiser les dégâts scolaires et sociaux dans la mission ambigüe de son apprentissage. Ils risquent même de se faire taper sur les doigts s'ils en disent trop sur sa face cachée !

Surmobilisation: tous les Français victimes de la secte

Dans la scolarité de chaque élève, c'est l'équivalent de trois années scolaires qui est gâché à cause des difficultés inutiles en lecture et en écriture ! Jamais aucune secte au monde n'a pu mobiliser une population aussi nombreuse, pendant un temps aussi long, sur un objectif aussi stupide !

Et au final vingt pour cent d'analphabètes! On n'a jamais rien trouvé de plus efficace pour fabriquer des parias, tout en prétendant faire de la promotion sociale ! Derrière les beaux semblants: 15% des Français sacrifiés purement et simplement

Le pot aux roses

Derrière le tabou soigneusement entretenu sur sa véritable nature et sur ses dégâts se cache un pot aux roses absolument époustouflant: la seule véritable raison d'être de l'orthographe, c'est le fait qu'on n'a jamais réussi à la réformer !

Par rapport à nos deux langues mères que sont le latin et le grec, elle est l 'aboutissement de deux régressions successives.

La première régression, c'est la perte du principe d'une écriture rigoureusement phonétique dès le Moyen âge, parce que les scribes n'ont pas su inventer à cette époque les nouvelles lettres qui auraient été nécessaires pour traduire les sons qui nous sont propres.

Quant à la deuxième régression dans la manière d'écrire, elle a été motivée par une volonté de ségrégation sociale, qui porte pleinement ses fruits actuellement. Elle nous a apporté vers 1640 une surabondance de complications, en vertu d'une intention clairement affichée de « distinguer les gens de lettres d'avec les ignorants et les simples femmes. » (Mezeray).

La nouvelle approche qui s'impose: respecter l'usage, combattre le préjugé

Dans un premier temps, l'usage orthographique doit être respecté en tant que tel. Ceci pour deux excellentes raisons. 1°) garder tout le bénéfice de la stabilité de la norme en vigueur, aussi mauvaise soit-elle 2°) respecter pleinement les usagers dans le confort de leurs habitudes chèrement acquises.

Mais l'esprit de la laïcité exige de combattre avec la plus grande énergie le préjugé orthographique. Au nom de la raison, d'abord. Parce que la norme qu'il protège consiste à écrire ce qui ne se prononce pas et à prononcer ce qui ne s'écrit pas. Mais surtout parce que, dans ses ressorts comme dans ses conséquences, cette norme n'a absolument rien à envier aux rites les plus malsains, les plus barbares, les plus sordides, des populations les plus arriérées.

Il existe un chemin étroit pour sortir de l'impasse.

La réforme proposée par le mouvement ORTOGRAF est infiniment plus confortable, plus sûre et plus efficace que tout ce qui a été tenté dans le même sens jusqu'à ce jour. Elle ne présente que des avantages à toutes les étapes de sa mise en application.

L'ensemble de cette question complexe est abordé sur les sites internet:

et également dans une série de tracts photocopiables regroupés dans un polycop intitulé:

« Orthographe: comment réussir la réforme impossible »

Conclusion pratique

Une véritable réforme étant à portée de la main, tout l'endoctrinement qui était nécessaire pour pouvoir enseigner la pseudo-science aux écoliers français est désormais totalement inutile.

L'école de la République peut donc ainsi devenir véritablement laïque, et recouvrer le crédit, la dignité, l'autorité qu'elle a perdus à cause de deux mensonges. Le premier mensonge concerne la manière de présenter l'orthographe; le deuxième concerne la promotion sociale que notre enseignement n'est plus capable d'assurer à cause des dégâts scolaires et culturels provoqués par l'orthographe.

La profession enseignante s'en trouvera automatiquement revalorisée. Jusqu'à présent, elle a le choix entre deux mauvais comportements pédagogiques: soit mentir aux élèves pour espérer entretenir leur motivation, soit au contraire dire la vérité sur l'orthographe et ainsi contribuer fatalement au développement de la cacographie.

ORTOGRAF, 5 rue VOLTA, F-25500-MONTLEBON

tél: +(33) (0)3 81 67 43 64 sites:

1°) http://www.alfograf.net 2°) http://alrg.free.fr/ortograf

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page 60 - 703

SAUVEZ L'ORTHOGRAPHE ! ( Dérision féroce )

« L'orthographe, la grammaire, ça a du sens, ça permet aux gens de se comprendre, c'est de la culture, qui n'est pas honteuse, qui aide à appréhender l'histoire » ( un vaillant défenseur de l'orthographe )

- « L'orthographe, ça a du sens ! » La preuve :

« remède de bonne femme » ne signifie pas « remède de bonne femme », mais « remède de bonne renommée » ! ! ! ( du latin fama: la renommée, qui nous a donné « fameux ») ! ! !

- « La grammaire, ça permet aux français de mieux se comprendre »:

( à préciser toutefois: en dehors des zones où sévit le racisme et en dehors des périodes d'incendies de voitures).

Par exemple, quand un principal de collège annonce: « En raison de la grève, tous les cours ne seront pas assurés la journée du tant », les élèves comprennent: « tous les cours seront supprimés la journée du tant » ! ! !

- « L'orthographe, c'est de la culture, qui n'est pas honteuse ! »

En effet, cette magnifique exception culturelle française consiste à écrire ce qui ne se prononce pas et à prononcer ce qui ne s'écrit pas . C'est pourquoi elle provoque la jalousie et l'admiration de tous les peuples du monde.

Grâce à l'étalage qui en a été fait à l'occasion des championnats d'orthographe, même nos voisins immédiats s'estiment désormais indignes d'apprendre notre langue !

De cette manière, le français est réservé à une élite de plus en plus restreinte donc de plus en plus distinguée. Ceci est exactement dans le sens de la fonction sociale de l'orthographe.

Pour apprendre notre orthographe, on applique la règle simple: « Faut pas chercher à comprendre ».

Cette règle est essentielle pour bien formater les futurs sujets de la République. Elle rend notre société à la fois plus docile et plus rebelle que toutes les autres. Un bel exemple pour les citoyens des royaumes d'Angleterre, de Belgique, Hollande, de Suède, du Danemark, etc. Exemple illustré régulièrement par l'actualité.

- « L'orthographe et la grammaire, c'est de la culture, qui aide à appréhender l'histoire ! »

...Cette culture est même capable de donner une explication au désastre de juin 1940:

Alors que le gros des troupes devait naturellement se

porter au devant de l'armée allemande sur la frontière belge, il fallait naturellement éviter de dégarnir complètement la frontière alsacienne.

Le ministère de la défense aurait alors donné la consigne:

« Toutes nos divisions ne se porteront pas sur la frontière belge ».

A la suite de quoi toutes nos divisions auraient été ailleurs que sur la frontière belge !

On connaît la suite !

Les dyslexiques, ça n'existe pas ! Il y a seulement des enseignants qui ne font pas leur boulot et des parents qui négligent la dictée pendant les vacances ! Il suffit de leur faire la morale et l'orthographe pourra enfin être enseignée efficacement.

Grâce à son orthographe à nulle autre pareille, la jeunesse française est beaucoup mieux armée que celle de tous les autres pays du monde pour affronter la vie active, c'est pourquoi elle a toutes les bonnes raisons d'envisager l'avenir avec confiance. D'où un magnifique dynamisme qui s'est manifesté deux fois coup sur coup:

1°) en décembre 2005 avec des "feux de joie" et

2°) en mars-avril 2006 avec des "banderoles joyeuses".

Un beau doublé, où la France a fait la une et l'admiration de toute la planète, en attendant de nouveaux remèdes miracles pour sauver l'école et limiter le chômage.

Devant la cacographie qui se développe un peu partout, nos vaillants défenseurs de l'orthographe appellent à l'aide et réclament plus de moyens.

Avec des moyens dérisoires, et bien qu'ils soient ses adversaires, le mouvement ORTOGRAF se porte généreusement à leur secours:

Voir par exemple les documents blakaoutés:

1°) « Comment la dictée de Pivot a fabriqué nos voyous » (6 p.)

2°) « Il faut donner de toute urgence une solide formation aux défenseurs de l'orthographe ! » ( 4 pages )

3°) « Folcoche a besoin des charlatans de l'orthographe » (une page)

4°) « Orthographe = délinquance » (une page )

5°) Orthographe = racisme » (une page)

ORTOGRAF.FR

5 rue Alessandro VOLTA,

Montlebon F-25500-MORTEAU

tél: +(33)(0)3 81 67 43 64

sites: 1°) http://ortograf.fr

2°) http://www.alfograf.net ; courriel:

louis.rougnon-glasson@laposte.net

Voir aussi:

le forum "Education" de France2

et le blog "ORTOGRAF"

des blogs nouvel obs

page 91 - 705

« Garaj », « resto », « komilfô », « kanaï », etc.:

les orthographes provocantes de la pub

servent l'intérêt général

Notre manière actuelle d'écrire le français n'est même pas digne du moyen âge; elle n'en finit pas de ridiculiser notre pays.

Un premier exemple est celui des championnats d'orthographe, qui ont accéléré le déclin de la francophonie, et, en plus, nous ont fait passer pour un peuple arriéré et décadent.

Plus récemment, un doublé, unique dans l'histoire, a sidéré l'opinion mondiale: en décembre 2005, ce sont d'abord des jeunes en situation d'échec, essentiellement à cause du gâchis scolaire de l'orthographe, qui donnent à la délinquance des allures de guerre civile.

Puis, trois mois plus tard, ce sont cette fois les jeunes en situation de réussite scolaire qui se mobilisent contre le CPE. Le fond du problème: un bagage intellectuel bourré d'orthographe apporte un très lourd handicap au niveau de la culture, de la mentalité, du dynamisme économique et de l'emploi.

... Tout ça en attendant le prochain cataclysme électoral, programmé pour 2007. Un de plus après ceux de 2002, de 2003 et de 2005 ! La cause de ces électrochocs à répétition: en l'absence d'un vrai projet de réforme de l'orthographe, le monde politique n'aura jamais aucune solution crédible à proposer pour régler tous les problèmes suivants:

- crise de l'école ( « méthode globale », illettrisme, échec scolaire, « sortie du système scolaire sans qualification », « ennui à l'école », échec des élèves doués parce qu'ils n'ont rien de consistant à se mettre sous la dent ),

- chômage des jeunes,

- délinquance,

- racisme,

- nouvelle pauvreté,

- régression sociale,

- implosion de la francophonie.

Les défenseurs et les imposteurs de l'orthographe n'ont aucune solution crédible au déclin du français et le gâchis scolaire dù à l'orthographe ne les dérange pas.

- ils ne peuvent proposer aucun remède sérieux pour que son enseignement soit plus efficace

- ils devraient se porter volontaires pour payer à eux seuls le juste impôt de l'indemnisation des dégâts. Cet impôt devrait permettre de verser à chaque Français environ 60 000 euros correspondant à ce que lui coûte l'orthographe: effort, temps perdu, coût scolaire, culture non acquise, compétences non acquises, chômage, nouvelle pauvreté, délinquance, régression sociale:

. . . supporterez-vous encore longtemps la dictature de tous ces vieux c . . . ?

Dans le domaine limité de la pub, dont l'impact est fondamental, les libres simplifications d'orthographe ont naturellement un effet très important pour défier les vieux singes de l'orthographe, ce qui va exactement dans le sens de l'intérêt général.

D'autre part, en raison de la brièveté des messages écrits, ces clins d'oeil pleins de bon sens n'apportent pratiquement aucune déstabilisation supplémentaire dans la maîtrise de l'orthographe actuelle par les usagers. Autrement dit, ils ne présentent pas de contre-indication.

L'annonceur dispose ainsi d'une marge de manoeuvre dont il peut user librement dans son propre intérêt, tout en apportant une contribution essentielle au progrès collectif.

Voir aussi les possibilités d'utiliser: 1°) l'alphabet phonétique français 2°) l'alphabet latin universel , du mouvement ORTOGRAF.

Ces nouveaux graphismes interviennent dans l'écriture améliorée, qui respecte intégralement l'orthographe actuelle, mais donne des informations plus précises sur la prononciation.

Toutes informations utiles dans le polycop « orthographe: comment réussir la réforme impossible », 80 pages: envoi contre 7 euros, également disponible sur les sites internet

1°) http://ortograf.fr

2°) http://www.alfograf.net

ORTOGRAF, 5, rue Volta

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page 094 - 705

L'orthographe de tous les mensonges

A – Mensonges sur sa nature

- 1 - On vous a fait croire que l'orthographe est nécessaire pour respecter l'étymologie. . . C'est faux ! Par exemple, le h de huile n'a rien à voir avec la racine latine « oleum »; ou bien « fotograf » est encore mieux affilié à ses origines que « photographe ».

- 2 - On vous a fait croire que l'orthographe est nécessaire pour distinguer le sens des homonymes . . . C'est faux ! Si c'était vrai, on serait obligé d'épeler chaque homonyme rencontré dans le langage parlé pour en reconnaître le sens. . . Puisque le contexte d'un homonyme donne son sens à l'oral, pourquoi ne le donnerait-il pas à l'écrit ? Les homonymes sont une source de confusion à l'oral, donc une faiblesse de la langue, et la différenciation orthographique est un prétexte pour les multiplier.

- 3 - On vous a fait croire que l'orthographe fait partie du patrimoine . . . c'est doublement faux ! En effet, 1°) elle est le résultat d'une simple manoeuvre machiavélique datant de 1640, qui visait à écarter le peuple français de la lecture et de l'écriture, en incorporant dans la langue écrite tout un fatras incohérent de complications ridicules, 2°) Villon, Rabelais, écrivaient phonétiquement. Les grands classiques: Racine, Molière . . . dans une France multilingue (latin + français + patois) écrivaient comme ils le voulaient. Jusqu'en 1830, l'orthographe française était très libre, et le rayonnement de la langue française était très grand: c'est donc plutôt la faute d'orthographe qui fait partie du patrimoine !

- 4 - Les trois mensonges précédents s'inscrivent dans le cadre d'un gigantesque aveuglement collectif orchestré par une espèce de secte de l'orthographe. Le mensonge numéro quatre va être un mensonge par omission, ou, si l'on préfère, un mensonge par nécessité.

Pour motiver nos écoliers, collégiens et lycéens devant la somme des complications gratuites dont on leur inflige l'apprentissage, on est contraint de leur cacher soigneusement l'histoire et la philosophie de l'écriture en général, et celles de notre langue en particulier.

Le mouvement ORTOGRAF possède ainsi l'honneur et l'avantage de leur apporter toute une culture élémentaire dont ils sont privés, et qui se rapporte à leur vie de tous les jours.

Par exemple, pour être exact, on ne devrait pas dire: « les Grecs ont inventé « l'alphabet » », mais au contraire: « En inventant le premier alphabet, les Grecs ont apporté à l'humanité le principe d'une écriture phonétique, qui va être déterminant dans le développement de la civilisation. ».

Le révisionisme larvé qui conditionne ici la désinformation apportée aux élèves est indispensable pour leur faire gober impunément une écriture très officiellement idéographique, contre laquelle ils se révolteraient s'ils connaissaient la vérité.

Un autre exemple: le x que l'on doit mettre à « dieux », au pluriel, est expliqué par le fait que, au moyen âge, avec leurs plumes d'oies, les scribes en mettaient un ... au singulier ( ! ! ! ), dans le mot ... latin ( ! ! ! ) correspondant ! Plutôt que d'avouer cette vérité honteuse aux élèves, il vaut mieux la camoufler habilement derrière des incantations dans le style : « L'orthographe, c'est le « génie » de la langue française ! ».

B – Mensonges sur ses effets

On vous a fait croire qu'une bonne orthographe donne à chaque petit Français toutes ses chances pour la la vie. C'est un double mensonge tortueux pour camoufler habilement deux pièges différents. En réalité:

- 5 - Etant dù essentiellement aux complications surabondantes de notre orthographe, le piège de l'échec scolaire est réservé aux petits Français. Moyennant quoi, on leur fait croire qu'on leur donne des chances en leur permettant d'échapper à ce piège ! ! !

- 6 - Une majorité de jeunes échappe heureusement au piège précédent et peut s'exprimer correctement par écrit, c'est du moins ce qu'affirme un discours officiel quelque peu contredit par les faits. Mais, tous les jeunes francophones sans exception sont pris dans le second piège de l'orthographe. Ce deuxième piège sert à écarter du savoir fonctionnel, synonyme de pouvoir, les futurs sujets de la République.

Le gâchis provoqué par notre manière d'écrire le français commence en effet dès l'apprentissage de la lecture et de l'écriture, où l'on accuse naturellement la « méthode globale », alors que celle-ci et ses variantes seraient inconcevables avec une orthographe phonétique.

Ce gâchis se prolonge avec le dédale d'une grammaire, dont la majeure partie sert à gérer des lettres qui ne se prononcent pas.

Sur une scolarité complète, la pénalisation infligée aux seuls écoliers francophones représente ainsi l'équivalent de trois années scolaires à temps plein: Un handicap plus que suffisant pour faire la différence dans la compétition internationale !

L'effficacité de ce deuxième piège est extraordinaire, il pénalise tout particulièrement les élèves doués, en les condamnant à progresser à un rythme lent le plus

longtemps possible dans le cadre du tronc communhypertrophié, consacré à des conventions d'écriture ridicules et sans intérêt.

- 7 - Le mensonge numéro sept est dans la prétendue valeur formatrice de l'orthographe.

L'époustouflant Paul Guth, qui abonde dans ce sens, concède toutefois, sans s'en apercevoir, que le lien entre l'orthographe et l'intelligence n'est pas automatique:

« Cinquante fautes par page dans la meilleure copie d'une classe ! Heureusement que notre orthographe est un des exercices les plus puissants de musculation de l'esprit ! » .

En fait, pour donner aux élèves le goût du raisonnement rigoureux, l'objet de la vénération de Bernard Pivot est une calamité, un désastre de première grandeur.

Le x de bijoux, cailloux ? On ne sait pas d'où il vient ! Quand on le prononce, on le prononce comme si c'était un s, et alors, on ne le prononce ni x, ni s, mais z ! ! ! C'est comme ça ! Faut pas chercher à comprendre ! C'est logique: pourquoi faire simple quand on peut faire compliqué ? Obéissez ! Point !

Au niveau du message subliminal, c'est un conditionnement infligé à chaque enfant pendant une dizaine d'années et qui va être précieux ultérieurement pour le faire adhérer à la pensée toute faite ou à l'absence de pensée de n'importe quel chef de clan.

- 8 - Après la prétendue valeur formatrice de l'orthographe, nous arrivons au mensonge suivant, selon lequel l'orthographe aurait une valeur éducative.

Ce mensonge est démenti de façon spectaculaire par l'actualité qui étale sans cesse la délinquance sous toutes ses formes et le racisme, alors même que l'investissement scolaire atteint des valeurs records. N'en déplaise à Victor Hugo, notre orthographe étant ce qu'elle est, quand on ouvre une école, il faut prévoir en même temps ouvrir une prison.

La soit-disant valeur éducative de l'orthographe est une contre-vérité pour les raisons suivantes:

1°) Les complications surabondantes de notre écriture, amènent l'institution scolaire à consacrer le plus clair de son temps à des futilités, à tout ramener à son nombril intellectualiste. Les ouvertures de l'école sur le monde sont seulement de timides prétextes pour « motiver » les élèves, les choses « sérieuses » consistant, de leur côté, à écrire ce qui ne se prononce pas et à prononcer ce qui ne s'écrit pas !

Rien de plus efficace pour développer chez nos sauvageons le mépris et le rejet de l'école et de l'Etat !

2°) De par cette caution apportée au préjugé intellectualiste, notre orthographe est la principale responsable du chômage des jeunes, dont il est bien établi qu'il constitue lui-même le terreau de la délinquance.

3°) On n'a jamais été capable de faire baisser le taux d'illettrisme en dessous de 20% et on ne le sera jamais, tant que notre pseudo-science sera ce qu'elle est actuellement. Or, pour motiver les élèves, on leur fait miroiter une certaine promotion sociale apportée par la maîtrise de l'orthographe.

Rien de plus efficace pour développer un sentiment de révolte parmi les éternels 20% qui sont et qui seront toujours tenus à l'écart de cette promotion sociale et laissés au bord de la route, année après année !

4°) En plus, avec la très médiocre réussite que l'on sait, rapportée à l'énorme investissement demandé, et à l'inconsistance totale du soit-disant bagage culturel apporté, rien de tel pour scier les pattes de nos élèves, les démotiver, leur enlever le sens et le goût de l'effort !

5°) Orthographe = démagogie

On sacralise l'orthographe dans l'espoir de pouvoir l'enseigner, mais aussitôt, au contact des réalités, on est bien obligé de dédramatiser les fautes, ce qui se fait à grands coups de démagogie. On joue sur les mots et sur les notes pour masquer la réalité d'un échec dûment programmé.

Rien de tel pour faire perdre tout crédit à l'institution et à l'Etat !

6°) Voir le tract: « Orthographe = racisme »

Les mensonges 7 et 8 ont réussi à créer une véritable mentalité de l'orthographe, qui apporte une explication psychologique à toutes les turpitudes qui jalonnent notre histoire depuis trois siècles et demi , et au déclin relatif de la France sur cette même période.

Aux huit mensonges précédents, ajoutez:

- 9 - Le mensonge progressiste, qui en dédramatise les fautes, en contradiction avec les nécessités pratiques de la communication écrite.

C - Mensonges sur les solutions possibles

Ajoutez encore:

- 10 - Les mensonges des charlatans qui prétendent apporter des solutions contre l'échec scolaire, alors que leurs remèdes-miracles proposés sont de simples répétitions de ce qui a toujours échoué jusqu'à présent.

Et, pour couronner le tout:

- 11 - On essaie en plus de faire croire qu'une véritable réforme de l'orthographe est impossible. C'est encore doublement faux parce que:

1°) « impossible » n'est pas français,

2°) la réforme proposée par le mouvement ORTOGRAF ne présente que des avantages à toutes les étapes de sa mise en application.

.................................

La rediffusion spontanée des vérités interdites du mouvement ORTOGRAF est totalement incontrôlable.

ORTOGRAF, 5 rue VOLTA, F-25500-MONTLEBON louis.rougnon-glasson@laposte.net

tél: 03 81 67 43 64 sites: 1°) http://www.alfograf.net 2°) http://ortograf.fr

pages 117-118 - 703

Orthographe = chômage des jeunes !

1°) Echec scolaire et illettrisme

Empêcher le peuple d'accéder à la lecture et à l'écriture ! Tel était bien l'objectif recherché par ceux qui ont compliqué volontairement l'orthographe, au temps de Richelieu ! Très officiellement, l'orthographe devait permettre de "distinguer les gens de lettres d'avec les ignorants et les simples femmes" (Mézeray, historiographe du Roi, 1640)

Cet objectif initial nous vaut aujourd'hui des records en illettrisme et en échec scolaire, en face de quoi les solutions-miracles se succèdent sans jamais rien régler.

On n'a jamais rien trouvé de plus efficace que l'orthographe française pour fabriquer de l'exclusion, tout en prétendant faire de la promotion sociale !

A cause de l'échec scolaire et de l'illettrisme, l'incidence de notre orthographe sur le chômage n'est pas négligeable.

2°) Orthographe = barrage interdisant l'accès aux savoirs fonctionnels

Mais l'orthographe française s'est trouvé une deuxième fonction antisociale: empêcher d'accéder au savoir FONCTIONNEL, synonyme de pouvoir, tous les élèves francophones sans exception, notamment ceux qui réussissent à l'école.

Y a trop de gens qui veulent trop en savoir ! Il faut donc les occuper le plus longtemps possible avec du vent !

"Quitte à former des SDF, autant qu'ils soient très "cultivés" !"

La "culture" en question consiste à écrire ce qui ne se prononce pas et à prononcer ce qui ne s'écrit pas. Sur une scolarité complète, chaque écolier français lui consacre au total l'équivalent de trois années scolaires à temps complet.

Les dégâts commencent dès l'apprentissage de la lecture et de l'écriture, où aucune méthode n'est véritablement satisfaisante, qu'elle soit globale, syllabique ou mixte.

Ils se poursuivent tout au long de la scolarité, parce que, contrairement à l'anglais, près de la moitié de notre grammaire sert à gérer des lettres qui ne se prononcent pas.

En bourrant la tête de nos jeunes avec cette pseudo-science, on est au moins sûr qu'ils seront complètement handicapés pour faire face à la compétition internationale !

L'occasion idéale pour pouvoir les livrer pieds et poings liés aux protecteurs-souteneurs de tous acabis. On demande alors simplement à nos jeunes de "savoir se vendre" !

L'orthographe française donne ainsi toute son assise à une société féodale, avec une immaturité politique qui saute aux yeux à chaque nouvelle échéance électorale.

3°) L'orientation professionnelle précoce vouée à l'échec

Pour les élèves intéressés, le recours à une orientation précoce dès l'âge de douze ans, en fin de la classe de cinquième vers les activités professionnelles est moins mauvais que le maintien dans le tronc commun.

Ca veut dire que l'évolution qui s'est faite depuis trente ans, avec l'hypertrophisation progressive du tronc commun, était aveugle et négative ! Décidément, en l'absence d'un vrai débat et d'une véritable analyse qui puisse sortir du cadre de la pensée unique, on ne sait pas où l'on va !

Mais la sortie du tronc commun à l'âge de douze ans n'en est pas moins désastreuse ! Elle enferme précocement et, en principe, pour toute sa vie professionnelle, celui qui y est orienté. Le grand public va la percevoir comme une orientation par l'échec et l'Education Nationale ne manquera pas de la dénoncer comme telle.

4°) La solution ?

Chaque jeune doit pouvoir acquérir précocement plusieurs spécialisations, à la fois:

- dans le domaine des savoir-faire pratiques,

- dans le domaine des savoir-faire artistiques,

- dans le domaine des techniques,

- et dans le domaine intellectuel.

Mais, pour que notre enseignement puisse progresser dans la bonne direction, il faut d'abord enlever ce cancer qui accapare et épuise les forces vices de notre jeunesse, sans les développer: l'orthographe du grand-père.

Voir aussi l'exemple finlandais.

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courriel: louis.rougnon-glasson@laposte.net

page 124 - 703 - F

L'illusion de la culture...la réalité de la facture !

Les charlatans de l'orthographe vous doivent beaucoup d'argent

Le mouvement ORTOGRAF a démasqué pour vous deux sortes de charlatans:

1°) ceux qui défendent l'orthographe avec les faux arguments bien connus: "l'étymologie", le "patrimoine", la "nécessaire différenciation des homonymes".

Le bagage qu'ils nous imposent, c'est l'illusion de la culture: une culture qui consiste à écrire ce qui ne se prononce pas et à prononcer ce qui ne s'écrit pas !

2°) de leur côté, les charlatans du deuxième groupe montrent une "ferme détermination" , gage d'un "combat sans faille" contre les inégalités sociales, l'illettrisme etc.

Inefficacité garantie d'avance. En effet, si on a mis en place l'orthographe vers 1640, c'est justement pour empêcher les gens ordinaires d'accéder à la lecture et à l'écriture, autrement dit pour provoquer l'échec scolaire, les inégalités, l'exclusion sociale !

Ces charlatans du deuxième groupe sont bien décidés à y "mettre les moyens". Ils vous garantissent sans broncher qu'ils vont remplir un tonneau sans fond. Ils le feront avec l'argent du contribuable.

Ce qu'ils vous cachent derrière leurs belles promesses, c'est la réalité de la facture:

les dégâts de la pseudo-science dépassent très largement 30 000 euros par Français.

Justification de cette somme:

Le coût scolaire total de la formation d'un bachelier, du cours préparatoire à la sortie du lycée, est de l'ordre de 100 000 euros.

Sur les treize années de scolarité correspondant à cet investissement, l'équivalent de trois années scolaires à temps plein est consacré aux difficultés de notre orthographe. Cette estimation n'est pas exagérée. Par exemple, avec une orthographe phonétique, la tristement célèbre « méthode globale » est totalement inconnue, et les enfants sont autonomes pour lire et pour écrire au bout de quelques mois. Toujours dans le même sens, la majeure partie de notre "grammaire" sert à gérer des lettres qui ne se prononcent pas. Voir enfin toute la gesticulation impuissante manifestée autour de l'échec scolaire.

Une règle de trois vous donne alors pour ces trois années scolaires consacrées aux difficultés de notre orthographe un investissement supérieur à 20 000 euros.

Dans cette somme, déduisez ce qui ne correspond pas à l'enseignement de l'orthographe proprement dit (exemples: transports scolaires, entretien des locaux, etc.), mais ajoutez-y le temps perdu. Ajoutez-y encore le travail de l'élève, quand ce n'est pas également le désespoir de ses parents. Ajoutez encore la culture non acquise, les compérences non acquises, le chômage qui en résulte, etc.: Un dédommagement de 30 000 euros serait déjà loin de couvrir le préjudice subi.

... Et il faudrait prendre en compte également la régression de la francophonie, et les autres dégâts indirects de l'orthographe. Voir par exemple le coût occasionné au total par la délinquance de fin 2005.

En fait, le déclin relatif de la France en Europe était inéluctable à partir du moment où l'on a compliqué l'orthographe.

Avec l'échec scolaire, l'insécurité, la nouvelle pauvreté, la régression sociale, le chômage des jeunes, etc; il nous faudra décidément boire jusqu'à la lie ce poison concocté par une clique d'intellectuels voyous de l'époque de Richelieu.

La qualité de l'investissement éducatif, et également la qualité de l'outil linguistique, sont décidément primordiales pour le rayonnement d'une culture.

"L'orthographe est un cancer qui détruit notre langue et notre avenir dans le monde" ( Joseph Maire ; Dijon; tél: 03 80 47 00 24 )

La réforme proposée par le mouvement ORTOGRAF ne présente que des avantages à toutes les étapes de sa mise en application.

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page 127 - 703-5

Le pot aux roses de l'orthographe française !

le silence assourdissant des médias !

1 - "Méthode globale":

Dans le faux débat entre le Ministre et certains enseignants concernant la méthode globale, le fond du problème a été systématiquement caché aux Français:

- les Italiens, les Espagnols, les Allemands, par exemple, ignorent tout simplement l'existence de la méthode globale, ils ne peuvent pas être concernés par elle, tout simplement parce que leur écriture est phonétique: simple comme b-a-ba !

- la méthode globale est venue d'Angleterre, mais elle y fait beaucoup moins de dégâts qu'en France, parce que l'écriture de l'anglais, sans être phonétique, est dix fois plus simple que la nôtre.

2 - Dyslexie, dysorthographie

On le cache soigneusement aux Français: le pourcentage de dyslexiques est deux fois plus élevé en France ou en Angleterre qu'en Italie. La différence vient tout simplement du fait que les prononciations du français et de l'anglais sont mal définies, contrairement à celle de l'italien.

Quant à la dysorthographie, elle est beaucoup plus importante en France qu'en Angleterre, à cause des complications surabondantes de notre orthographe. Contrairement à l'anglais, une bonne partie de notre "grammaire" sert à gérer des lettres qui ne se prononcent pas ! Notre orthographe est la plus imbécille, et de loin, parmi toutes les langues utilisant un alphabet latin.

3 - Echec scolaire et exclusion

Là encore, on le cache soigneusement aux Français: l'orthographe française a été compliquée volontairement par quelques intellectuels voyous de l'époque de Richelieu, dans le seul but de mettre en place un véritable apartheid fondé sur l'illettrisme et l'ignorance populaires.

Conclusion: à cause de ces difficultés surabondantes et intentionnelles, les promesses de lutte contre l'échec scolaire et l'exclusion sont forcément des promesses de charlatans.

4 - Trois siècles de honte nationale

A partir de 1640, le long et laborieux enseignement des imbécillités de l'orthographe française va conforter les enfants de l'aristocratie dans un sentiment de supériorité, et exacerber chez eux l'esprit de clan. Cet esprit de clan va faire naturellement des métastases et prendre dans notre société toutes les formes possibles: "sentiment identitaire", nationalismes fanatiques de la Révolution et de l'Empire, lutte des classes, corporatismes, racisme, avec trois illustrations politiques majeures: révocation de l'Edit de Nantes, affaire Dreyfus, racisme contemporain.

5 - Le coup de l'arroseur arrosé

Outre l'esprit de clan, l'art de Bernard Pivot, enseigné aux enfants "privilégiés" à partir de 1640 va apporter chez eux la soumission aveugle à des conventions arbitraires, l'absence d'esprit critique, l'incapacité de raisonner, les courtes vues. Seul subsiste l'art du bluff et de la manipulation.

Après trois ou quatre générations, la France ruinée se révolte.

Les têtes sanguinolentes qui tombaient sous la guillotine pendant la Révolution Française étaient des têtes bourrées d'orthographe, elles appartenaient à une classe sociale qui avait cru asseoir sa supériorité sur la barrière sociale de l'orthographe.

ORTOGRAF, F-25500-MONTLEBON louis.rougnon-glasson@laposte.net

tél: + (33)(0)3 81 67 43 64 sites: 1°) http://www.alfograf.net 2°) http://ortograf.fr

page 133 - 703-5

Les seigneurs du Mammouth

boivent du petit lait (mai 2007)

Les intellectuels qui sont à la tête de l'Education Nationale, comme également ceux qui sont à la tête des divers syndicats et organisations d'enseignants, connaissent très bien la véritable finalité ségrégationiste de l'orthographe française, et ils ne peuvent pas ignorer non plus ses dégâts à tous les niveaux de notre système éducatif.

Le fait de révéler au grand public toutes ces vérités gênantes désamorcerait tous les faux remèdes avancés pour soigner la maladie du "Mammouth". Il mettrait fin à l'animosité croissante contre le corps enseignant, parce que la perspective d'une excellente réforme donnerait l'assurance de pouvoir enfin sortir du marasme.

Or, sur ces vérités gênantes de l'orthographe, les décideurs de l'Education Nationale et des diverses organisations d'enseignants entretiennent systématiquement un black out total, un silence intégral, une censure systématique, une chape de plomb, de manière à éviter toute remise en question. Ceci en contradiction totale avec nos valeurs laïques se réclamant du pluralisme et de l'impartialité du débat.

Première conséquence. Puisqu'il faut bien trouver des coupables, les récriminations d'un public maintenu dans l'ignorance se reportent sous forme d'agressivité contre les enseignants de la base.

Deuxième conséquence, un grand public qui en a assez des remèdes de charlatans et du slogan-bateau réclamant sans cesse "plus de moyens pour l'école" va de plus en plus chercher des réponses musclées du côté des extrémismes politiques. Le remède est pire que le mal, mais sa popularité inspire de plus en plus nos prétendants et dirigeants.

Ceux qui entretiennent la désinformation radicale sur les dégâts de l'orthographe sont donc les principaux responsables de la montée des extrémismes politiques et ils savent très bien ce qu'ils font.

Etant donné que leur manière d'agir multiplie les difficultés du métier et les attaques contre les enseignants de la base, ils peuvent alors se précipiter pour les défendre et les protéger. Il leur arrive même de les secourir du bout des lèvres en cas d'agression.

Au lieu de remédier au dysfonctionnement de l'école en recherchant rigoureusement ses causes, la mode actuelle prétend règler la question en faisant jouer systématiquement la concurrence et la division, opposer systématiquement les bons profs aux mauvais, l'enseignement privé à l'enseignement à l'enseignement public.

Les seigneurs du Mammouth n'attendent alors que le premier signal pour pouvoir définir en tout absolutisme qui sont les bons profs et ce qu'est le fameux "mérite".

En même temps, ils se frottent les mains dans la perspective d'une guéguerre public-privé, qui permettra d'asseoir encore un peu plus leur absolutisme sur leurs protégés.

Par rapport à un comportement féodal qui s'auto-entretient, il vous appartient de réagir. Consultez nos sites internet. Soutenez notre action.

ORTOGRAF, F-25500-MONTLEBON louis.rougnon-glasson@laposte.net

sites: 1°) http://ortograf.fr

2°) http://www.alfograf.net

Voir aussi ortograf-fr sur les moteurs de recherche internet.

page 145 - 705

Bernard Pivot fait beaucoup mieux que l'Abbé Pierre

(Dérision)

Comparés aux autres peuples, les Français sont immensément privilégiés. Leur richesse est toute "culturelle": c'est l'art d'écrire ce qui ne se prononce pas et de prononcer ce qui ne s'écrit pas. Pour l'acquérir, ils lui consacrent le plus clair de leur temps sur les bancs de l'école.

Pour apporter le maximum de chance à la jeunesse française, Bernard Pivot a alors généreusement décidé d'organiser sa "Croisade des Championnats d'orthographe". Il s'agissait d'inciter nos écoliers à acquérir encore un peu mieux cette orthographe que tout le monde nous envie.

Manifestement, le résultat de cette croisade n'est pas au rendez-vous. Elle a ridiculisé la langue française sur toute la planète et précipité le déclin de la francophonie.

Néanmoins, cette grande action de charité du géant de l'information culturelle mérite les éloges les plus marqués pour deux raisons:

1°) En comparaison, les autres actions humanitaires - telles que les Restos du Coeur, le Secours Catholique, ou la Communauté Emmaüs - sont minables parce qu'elles se financent avec des économies de bouts de chandelles.

Celle de Bernard Pivot au contraire est un modèle parce qu'elle consiste à faire la charité avec l'argent du contribuable, ce qui permet d'aller beaucoup plus loin, avec la certitude de trouver toutes les complicités pour pouvoir remplir indéfiniment un tonneau sans fond.
Pour donner à chaque jeune le moyen de maitriser les difficultés apportées par notre orthographe, le contribuable français investit sans le savoir 20 000 euros par élève, et les premières surenchères volontaristes préélectorales ont montré qu'on pouvait aller encore beaucoup plus loin.

2°) L'action généreuse de Bernard Pivot est en plus une formidable pépinière de bons sentiments.
Personne ne pourrait secourir les pauvres s'il n'y en avait pas ! Les charités de seconde zone qui luttent contre la pauvreté n'existeraient pas sans des charités de première zone qui servent à fabriquer cette pauvreté !

Or, justement, l'orthographe française a été mise en place vers 1640 pour provoquer de l'illettrisme.

Et on a découvert en plus qu'elle constituait un leurre idéal pour former des chômeurs tout en leur faisant croire qu'on leur apportait la promotion sociale.

Non seulement, notre manière actuelle d'écrire le français coûte cher, mais en plus elle est un pourvoyeur de misère de la plus grande efficacité.

L'avenir de nos Restos du Coeur et Cie est ainsi parfaitement assuré par les vaillants défenseurs de l'orthographe, grâce auxquels notre système éducatif tout entier fonctionne suivant le principe: "Quitte à former des SDF, autant qu'ils soient très cultivés !".

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Jules Ferry: l'exception historique

La maladie du Mammouth à la lumière de son histoire

"A la veille de la Révolution Française, pour beaucoup d'auteurs, et non des moindres - Voltaire et Rousseau par exemple - il ne faut pas instruire le peuple". ( Dans "La lecture du peuple au siècle des lumières", "Bulletin des Bibliothèques de France", par Noë Richter, 1976)

L'option contraire, visant à une large instruction du peuple, a tout de même quelques partisans très minoritaires: l'abbé Grégoire, le pasteur Oberlin, le cistercien et agronome Féroux. Leurs ambitions pour le peuple sont à la fois fondées sur les principes philanthropiques et humanistes et en même temps justifiées par la perspective d'un meilleur service rendu à la collectivité.

Selon la même excellente source, l'idée selon laquelle l'ignorance du peuple est "non seulement utile, mais même nécessaire" a été "exprimée dès le début du dix-septième siècle, aux Etats-généraux de 1614, répétée par Richelieu, par Colbert, par les prédicateurs, les pédagogues et les philosophes du dix-huitième siècle, elle passe dans les cahiers de doléances et se retrouve intacte dans la pensée conservatrice du dix-neuvième siècle qui ressassera cette vérité jusqu'à ce que l'école obligatoire l'ait rendue caduque" ( Même source: B.B.F., 1979).
Cet état d'esprit aurait-il disparu soudainement avec l'école obligatoire de Jules Ferry ? La question est classée un peu vite par Noë Richter, qui semble sur ce point emboucher la trompette de la propagande officielle, sur les airs de : "Tout va très bien, Madame la Marquise".

Comme si un simple coup de baguette magique avait pu être suffisant pour changer instantanément une mentalité séculaire !

En réalité, si l'école de Jules Ferry a pu être mise en place, c'est au forceps, parce que la classe dirigeante s'y trouvait contrainte à la fois par la défaite de la guerre de 1870 et par l'échec social mis en évidence par la Commune de Paris. Entre 17 000 et 30 000 parisiens fusillés au cours de la semaine sanglante en mai 1871, un pour cent de la population de la ville!
De toute évidence, les faux culs hostiles à l'instruction populaire ont eu peur de se voir déposséder de leur pouvoir par le prestige grandissant de la Prusse. Les humanistes sincères en ont profité pour mettre en place un enseignement populaire qui tenait bien la route.

Après coup, la menace de l'Allemagne prussienne, puis celle du communisme, s'avèrent avoir été des garde-fous qui nous manquent à présent.

On est alors en droit de se poser toutes sortes de questions sur les gesticulations impuissantes autour de la maladie du Mammouth.

Une règle de base pour l'évolution à venir: remplacer la guerre des clans pédagogiques par le débat d'idées, et notamment introduire systématiquement le débat démocratique sur chaque projet de réforme avant qu'il n'entre en application.

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1°) forum "Education" de france-tv

2°) "ortograf" dans les blogs nouvel obs

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Réformer l'orthographe ?

Rien de plus simple !

« Seule une réforme profonde pourrait apporter à l'orthographe du français les améliorations nécessaires, et une réforme profonde est aujourd'hui impossible » ( Nina Catach; «L'orthographe»; coll. «Que sais-je?»)

On vous a fait croire qu'une véritable réforme de l'orthographe était impossible. C'est faux ! Voici pourquoi:

Vers 1970, il s'est avéré nécessaire de définir enfin une prononciation normale du français, grâce à une écriture phonétique, c'est à dire fondée sur la règle: "une lettre par son, un son par lettre".

Dans cette adoption d'une écriture phonétique du français faite vers 1970, curieusement, on a adopté, en catimini, un alphabet phonétique, appelé "alphabet phonétique international" ou A.P.I., dans lequel la moitié des signes environ a un aspect totalement rébarbatif pour le non initié.

En outre, certaines de nos lettres traditionnelles y ont un usage totalement contraire à nos habitudes: c'est le cas de la lettre y utilisée pour le son u, o pour le son ô , e pour le son é, u pour le son ou.

Au total, sur une quarantaine de lettres, on en trouve péniblement une quinzaine seulement dont l'usage est conforme à nos habitudes !

Si l'on avait voulu présenter l'orthographe phonétique comme un épouvantail, on ne s'y serait pas pris autrement !

De cette manière, alors que le principe de l'écriture phonétique représente en lui-même une des plus grandes découvertes de l'histoire de l'humanité, l'idée même d'une écriture phonétique de notre langue est totalement inconcevable pour la quasi-totalité des Français ! ! !

En conséquence, toute véritable réforme de notre orthographe est alors "impossible", puisque celle-ci devrait nécessairement être une réforme "profonde", c'est à dire aboutir à une écriture pratiquement phonétique, elle-même rendue inconcevable par l'effet d'épouvantail de l'API.

Ainsi, la véritable fonction de l'API, c'est de rendre impossible toute vraie réforme de l'orthographe, et de faire perdurer le formidable gâchis scolaire et social dù aux complications inutiles de notre manière d'écrire.

Il suffirait donc de remplacer ledit et sordide API par un alphabet phonétique français dont les graphismes seraient judicieusement choisis, pour qu'une véritable réforme de l'orthographe puisse se faire en douceur, avec le maximum de confort, et sans apporter le moindre risque de déstabilisation de la langue.

Voir par exemple:
"Alphabet gréco-latin universel, alphabet phonétique français: principes d'écritures, utilisations immédiates" ( 7 pages ), sur les sites ortograf.fr ou alfograf.net

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Voir aussi: "ORTOGRAF, expliquez votre réforme " sur forum "ABC de la langue française"

page 148 - 703

La langue française, cause de notre déclin

Importance primordiale de l'outil linguistique

" Si la langue du savoir, en France aujourd'hui, n'est pas le français, mais l'anglais, ce n'est pas à cause de l'orthographe, c'est à cause du rayonnement du pays... regardez les livres d'Histoire..."
( source: le forum "éducation" de France 2, février 2007)

Réponse:

Encore une contre-vérité que les gourous de la secte de l'orthographe ont réussi à faire gober à leurs pigeons, c'est à dire à tous les Français.

Quelle formidable modestie soudain!
Entre l'importance qu'ils attribuent à notre langue au moment de réclamer des sous, et le caractère complètement insignifiant qu'ils lui reconnaissent quand il s'agit de se voiler la face devant ses dégâts, les fossoyeurs de la langue française battent tous les records imaginables en matière de grand écart !
D'un côté, quand il s'agit de réclamer "des moyens", l'importance de la langue est déclarée primordiale si l'on veut vraiment "donner le maximum de chances" à nos écoliers.
D'un autre côté, quand on aborde le problème des dégâts scolaires ou celui de la débâcle de la francophonie c'est la faute à Pas-d'chance, ou bien à la politique, ou bien aux économistes.

Cette manière d'oublier le caractère fondamental de l'outil linguistique, c'est l'astuce indispensable pour éviter de remettre en question le cadeau empoisonné fait par des intellectuels voyous de l'époque de Richelieu, afin qu'il puisse continuer à faire le maximum de victimes.

En réalité, l'outil linguistique n'est pas la conséquence du rayonnement d'un pays, son importance est telle qu'il en est l'élément central, le pilier et la cause.
L'orthographe française, qui a été compliquée volontairement vers 1640 uniquement dans un but de ségrégation sociale, nous apporte aujourd'hui un handicap insurmontable à trois niveaux:

1°) Echec scolaire avec ses conséquences: division sociale, délinquance, nouvelle pauvreté.

2°) Dans la mesure où nos diplômes servent à officialiser une bonne maîtrise de l'orthographe française, ils ne sont que de la monnaie de singe au niveau international.

3°) Les complications de notre orthographe sont le plus efficace des épouvantails pour les étrangers qui s'intéressent à notre culture. Et pour cause: la majeure partie de notre "grammaire" sert à gérer des lettres qui ne se prononcent pas. Conséquence: il faut deux fois plus de temps pour apprendre le français que pour apprendre l'anglais !

D'autre part, la même remarque nous renvoie à l'étude de l'Histoire.

L'Histoire ? Parlons-en !

En cherchant un peu de ce côté-là, on en vient justement à constater que le début du déclin relatif de la France en Europe arrive exactement une génération après la complication volontaire de notre orthographe (1640).

Pour les historiens, l'apogée du rayonnement de la France en Europe, correspond au règne de Louis 14.

Dans "Le mal français", Alain Peyrefitte fait remarquer que l'apogée, c'est "le commencement du déclin", déclin qui reçoit son impulsion décisive en 1685 avec la Révocation de l'Edit de Nantes.

Entre ces deux dates, 1640 et 1685, on a juste le temps nécessaire pour qu'aient pu arriver aux commandes de l'Etat une nouvelle génération d'aristocrates, rompus aux imbécillités de notre orthographe par le zèle formateur et formatant de ce que l'Universalis appelle les "pédants de collèges" ! ! !

En scrutant ainsi l'Histoire, on remarque, en plus, que nos intrigueurs de l'orthographe sont les champions toutes catégories du révisionisme, grâce à quoi ils peuvent continuer de berner en toute impunité la totalité de la population française.
Le maximum est fait pour éloigner de la tête des citoyens les idées suivantes:
- 1°) la manière actuelle d'écrire le français est le résultat d'une évolution,
- 2°) cette évolution pouvait bien être motivée par des intentions plus que douteuses,
- 3°) par voie de conséquence, une évolution ultérieure se produira fatalement un jour ou l'autre.
Nos livres de grammaire donnés en pâture à nos écoliers sont des sommes de recettes à appliquer aveuglément, mais sans référence aucune à l'histoire de notre langue.

Ceci, officiellement,au nom de "l'efficacité", : la tâche est tellement immense ! Et il y a urgence ! En fait, la volonté secrète d'un formatage bien précis de notre jeunesse ne fait aucun doute.
En dehors d'un microcosme très spécialisé, on ignore complètement l'histoire des enrichissements qui se sont fait autour de l'alphabet latin originel, en France comme dans les autres pays.
Avec un peu de chance, nos écoliers entendent parfois l'information faussée: "Les Grecs ont inventé "l'alphabet"". Comme s'il n'y avait actuellement qu'un seul alphabet à la surface de la planète !

Ce black out sur l'histoire décidément très gênante de notre langue mérite d'être rapporté à la censure des media concernant les réalités présentes:

1°) "méthode globale": inconnue là où l'orthographe est phonétique,

2°) dyslexie, deux fois plus importante en France ou en Angleterre qu'en Italie

3°) dysorthographie, en train de battre tous les records en France

4°) régression de la francophonie,

5°) mise en oeuvre marginale, mais officielle d'une orthographe radicalement simplifiée au Québec.

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Voir aussi "ortograf-fr sur le forum "Education" de France2, et dans les blogs Nouvel Obs.

page 151 - 705

"Ortograf, expliquez votre réforme"

Pourquoi créer un alphabet universel ?

Pour faciliter la communication écrite d'un pays à un autre.

Toutes les variantes de notre alphabet latin pourront être écrites très facilement à partir de n'importe quel clavier d'ordinateur.

Actuellement, en France, pour écrire de l'espagnol, vous ne trouvez pas facilement les lettres tildées. Pour écrire du turc, même problème avec le "s,cédille" qui représente le son "che", etc. Les anglo-saxons qui nous écrivent ont des problèmes avec toutes nos lettres accentuées et avec le ç.

Cet alphabet gréco-latin universel nous donnera, entre autres, l'alphabet phonétique français.

Pourquoi créer un alphabet phonétique français ?

Pour indiquer, de manière commode pour l'utilisateur et agréable pour le lecteur, la prononciation normale des mots français.

Cette prononciation normale des mots français est donnée actuellement, mais de manière passablement sordide, par "la phonétique", comme on dit, c'est à dire par l'alphabet phonétique international ou API.

La mise en place de l'alphabet phonétique français permettrait de redonner à la langue parlée toute la considération qu'elle mérite.

L'alphabet phonétique français pourra être utilisé avantageusement au niveau de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture, en parfaite compatibilité avec l'orthographe actuelle.

Au terme de la réforme proposée, il donnera une écriture du français qui sera rigoureusement phonétique: cette écriture sera donc parfaitement déterminée à partir de la prononciation correcte de notre langue et réciproquement, elle déterminera exactement cette prononciation.

Pourquoi les tracts Ortograf.fr sont-ils écrits avec l'orthographe actuelle ?

C'est parfaitement conforme au processus de réforme proposé.

Nous rejetons systématiquement l'idée d'une modernisation de l'orthographe par une suite de rafistolages successifs: ceux-ci font perdre le bénéfice d'une référence stable, sans apporter en contrepartie rien de satisfaisant.

Quand on possède une voiture qui n'est rien d'autre qu'un cercueil roulant, si on la mène tous les deux jours au garage, on peut être sûr que ça ne nous donnera jamais une voiture neuve. Et si jamais un spécialiste vous incite à le faire tout de même, vous pouvez être sûr que c'est un charlatan. Pour l'orthographe, c'est la même chose.

Des orthographes simplifiées existent ici ou là. Voir notamment, au Québec, l'orthographe utilisée avec succès à l'intention des personnes autistes et trisomiques. Voir aussi les propositions actuelles de Joseph Maire avec "Ortolojique", ou celles de Maryz Courberand avec: "'Libérons l'orthographe !".

Voir encore les orthographes libérées de certains forums internet. Voir surtout les libres simplifications d'orthographe utilisées dans la pub à des fins d'attirer l'attention. Nous encourageons chaleureusement toutes ces initiatives, parce qu'elles apportent des idées et elles font avancer les choses.

Mais nous avons là, en fait, des domaines d'utilisations spécifiques de ces différentes orthographes. Et aucune de celles qui existent actuellement ne pourrait faire l'objet d'une réforme officielle satisfaisante. Celle de Mario Périard au Québec, la seule qui soit à la fois bien définie et revendiquée pour être adoptée au terme d'une réforme, ne rend pas compte de toute la richesse phonétique de notre langue et elle présente encore fatalement quelques distorsions, parce qu'elle n'est pas à strictement parler phonétique.

L'orthographe qui sera adoptée au terme de la réforme Ortograf est bien définie dans ses grandes lignes, mais certains points restent à débattre et la mise en place préalable de l'outil informatique adéquat reste à faire. En attendant, pour respecter le confort des usagers bien installés dans leurs habitudes chèrement acquises et pour garder tout le bénéfice d'une référence orthographique stable, tous les textes longs doivent se conformer à la norme d'écriture en vigueur. Voilà pourquoi nos tracts sont écrits avec une orthographe très correcte.

"Avec la politique de provocation et de pilonnage du "préjugé orthographique", vous obtenez un effet contraire à celui recherché"

Réponse:

La France est le pays où les agriculteurs sont condamnés à verser du purin devant les préfectures pour se faire entendre. C'est dans les mentalités et il serait facile de démontrer que c'est lié à la mentalité de l'orthographe, au même titre que nos révolutions à répétition.

Dans ces conditions proposer une réforme en se limitant à des propositions conformes aux bons usages, ce serait faire le choix de l'inexistence.

La provocation, véritable "frappe chirurgicale" puisqu'elle pilonne vigoureusement le préjugé orthographique tout en respectant rigoureusement l'usage orthographique en tant que tel, nous apporte deux atouts majeurs:

1°) elle met en évidence la nécessité d'une réforme alors que ce problème est systématiquement ignoré,

2°) Elle nous apporte un immense succès de scandale et d'amusement que l'on peut constater sur le terrain.

Manifestement, les média ne font pas passer l'information, mais ils se sont eux-mêmes très fortement discrédités par leur propre censure, et celle-ci ne pourra pas durer éternellement à son niveau actuel.

La situation peut donc changer inopinément et il y a fort à parier dans ce cas que la réussite sera au rendez-vous. Dans la vieille bataille de l'orthographe, on peut constater facilement que le projet actuel est infiniment plus confortable, plus sûr et plus efficace que tout ce qui a été tenté jusqu'à présent dans le même sens. Et notre panoplie de documentation et d'action constitue également une donnée nouvelle et irréversible.

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Voir aussi: 1°) forum "Education" de France 2

2°) blog "ortograf" des blogs nouvel obs

3°) "ORTOGRAF, expliquez votre réforme " sur forums: "ABC de la langue française"

4°) forum: "La Voix du Nord"

5°) infrarouge.tsr.ch

page 152 - 703 - F

L'enseignement "à la carte"

en Finlande ... et en France

1°) L'utopie est une réalité en Finlande.

L'enseignement à la carte dès l'entrée au lycée est une des principales explications du fonctionnement exemplaire de l'enseignement finlandais.

Ce libre choix proposé aux élèves est exactement aux antipodes de notre tronc commun hypertrophié, où, dans chaque cours, au nom de l'égalité des chances, trois élèves sur quatre sont condamnés à subir un enseignement qu'ils n'ont pas choisi.

On est encore également à l'opposé de la sordide solution de remplacement préconisée depuis quelques années, et qui consiste à envoyer dès l'âge de douze ans "certains" élèves vers une formation professionnelle étroite qui va les engager pour la vie.

En Finlande, à onze ans, l'élève choisit sa deuxième langue vivante, à 13 ans,il peut choisir 2 matières optionnelles. 6 l'année suivante, et 5 au dernier niveau de l'école obligatoire. Le choix peut être très varié: éducation physique, dessin, nouvelles technologies, musique, langues étrangères. "

Au lycée, c'est à dire à partir de seize ans, "la classe n'existe plus", autrement dit chaque élève choisit son enseignement à la carte ! En fonction du menu disponible à un moment donné, en fonction des disciplines, il se retrouve avec des élèves différents et de différents âges. "Sur les 3 ans du lycée, les élèves doivent suivre 75 cours. 45 sont obligatoires, les autres totalement optionnels." Autrement dit, l'élève est maitre de ses choix pour 60% de l'enseignement qu'il reçoit.

Pour un présentation détaillée voir sur internet l'article: "robertfinlande".

L'excellence des résultats scolaires des Finlandais est le résultat d'une évolution qui s'est faite dans ce sens depuis trente ans.

2°) Le contre-exemple français

En France, le changement s'est fait très tôt, mais en sens inverse !

L'enseignement à la carte existait jadis au niveau universitaire. A partir de la deuxième année de fac, les étudiants s'inscrivaient chaque année aux certificats de leur choix, dans l'ordre qui leur convenait.

1°) Cet enseignement à la carte a été supprimé à la rentrée 1967 par la réforme Fouchet.

SIX MOIS PLUS TARD, ON AVAIT L'EXPLOSION DE MAI 68 !

2°) Les liens de cause à effet entre ces deux faits réels, faits parfaitement connus par la génération du papy boom, n'ont jamais été analysés.

3°) Censure et chape de plomb pour éviter les bonnes explications

En cherchant sur internet les liens entre la réforme Fouchet et mai 68, on trouve péniblement:

1°) sur "erudit.org":

"D’autre part, la mise en oeuvre des réformes Fouchet (du nom du ministre gaulliste de l’Intérieur), visant à rendre plus efficace le fonctionnement des universités françaises, a provoqué le refus de participer aux cours de la part d’un certain nombre d’étudiants nanterrois. Enfin, de ce mouvement contre les réformes Fouchet naît un petit groupe d’étudiants particulièrement actif et contestataire sur le plan politique, les « Enragés ». Selon eux, il faut s’attaquer à l’université comme telle, en tant qu’instrument de domination au service du gouvernement et du système capitaliste. Pour ce faire, les Enragés empêchaient la tenue des cours magistraux au nom de la révolution."

Ici, aucune analyse critique des réformes Fouchet, on rapporte uniquement la bonne intention affichée.

2°) sur Wikipedia, on est encore plus laconique:

"Octobre 1967 : mise en place du deuxième cycle prévu par le plan Fouchet. Grande manifestation contre le plan Fouchet."

Cet "oubli" trahit à coup sûr une terrible indigence de la réflexion et du débat en matière de pédagogie.

Censure, chape de plomb et désinformation sont la meilleurs garantie de pouvoir faire mousser indéfiniment la panoplie la plus diverse de toutes les réformes bidon imaginables.

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Voir aussi:

- le forum "Education" de France2,

- "ortograf" dans les blogs Nouvel Obs

- ortograf-fr sur les moteurs de recherche internet.

3°) "ORTOGRAF, expliquez votre réforme " sur forums: "ABC de la langue française"
4°) forum: "La Voix du Nord"

page 153 - 704

Interdiction de l'A.P.I. demandée par Ortograf

pour nos écoles, lycées et collèges

( Lettre adressée le 11 avril 2007 à Monsieur le Ministre de l'Education Nationale )

Objet: bonnes raisons d'interdire l'utilisation de l'A.P.I. (alphabet phonétique international) partout où il est utilisé pour indiquer la prononciation normale du français, à commencer par nos écoles lycées et collèges.

Monsieur le Ministre,

Sans aucune explication ni débat, des formes de lettres étranges ont fait leur apparition dans les manuels scolaires, y compris dans ceux du cours préparatoire, dans les années 1970. Et on les retrouve, un peu au hasard, encore aujourd'hui, à différents niveaux de la scolarité.

Souvent, les utilisateurs de ce système d'écriture ne connaissent même pas son nom et sont en outre incapables d'énoncer simplement sa logique d'utilisation.

Il s'agit de l'A.P.I. ou alphabet phonétique international. Cet alphabet est effectivement utilisé dans certains dictionnaires pour indiquer la prononciation normale des mots français, conformément au principe de toute écriture phonétique: "Une lettre par son, un son par lettre".

Le fait d'envisager à terme l'interdiction pure et simple de l'A.P.I. par rapport à son usage concernant la langue française, serait certainement une excellente décision. On en jugera par les inconvénients qu'il présente:

1°) Maximum d'inconfort pour l'utilisateur, aspect totalement rébarbatif pour un lecteur non familiarisé.

Pour environ la moitié des lettres de l'API, les graphismes utilisés n'ont rien à voir avec ceux qui nous sont familiers dans le cadre de notre alphabet latin.

En outre, certaines de nos lettres traditionnelles ont, avec l'A.P.I., un usage totalement contraire à nos habitudes: c'est le cas de la lettre y utilisée pour le son u, o pour le son ô, e pour le son é, u pour le son ou.

Au total, sur une quarantaine de lettres, on en trouve péniblement une quinzaine seulement dont l'usage est conforme à nos habitudes !

En conséquence, l'écriture de ces lettres est loin d'être immédiate pour l'utilisateur lambda et sera donc toujours réservée à un microcosme. Quant à leur lecture, avant de devenir familière, elle nécessite un apprentissage et un usage soutenu.

Une première conclusion. Alors que le principe d'une écriture phonétique constitue une découverte majeure de l'histoire de l'humanité, l'écriture phonétique du français qui a été imposée par le truchement d'un alphabet aussi malcommode est certainement le meilleur épouvantail qui puisse être imaginé.

Pour cette raison, l'idée même d'une écriture phonétique de notre langue est totalement inconcevable pour la quasi totalité des français. Pendant ce temps, l'écriture pratiquement phonétique de leurs langues apporte à nos voisins italiens, espagnols, allemands un énorme avantage à tous les niveaux de la scolarité.

2°) Deuxième inconvénient. L'inventaire des sons représentés par ces lettres est actuellement grossier et approximatif.

Le fait que cette écriture soit utilisée par certains dictionnaires apporte un avantage certain. Il met en évidence, pour ceux qui en douteraient, le fait qu'il peut exister, envers et contre tout, une prononciation normale du français.

Mais, de toute évidence, l'inventaire des sons qui est fait avec cet alphabet présente de graves lacunes, et la prononciation qu'il impose comporte des écarts regrettables par rapport au français correctement parlé.

Cette écriture ne fait pas la distinction entre les voyelles brèves et les voyelles longues, Par exemple, elle fait croire à une prononciation identique pour les deux expressions: "il sut", et "il sue". Autre exemple: confusion des prononciations "mou" / "moue".

Un autre cas. Avec la convention actuelle, deux sons-voyelles en principe bien distincts se trouvent être confondus derrière une seule et même lettre: la lettre grecque épsilon. Il s'agit des deux sons: "et" / "ê". Par exemple, un étranger apprenant notre langue est ainsi amené à prononcer: "on fê la fête", ce qui n'est pas conforme, semble-t-il, au bon usage de notre langue, tout problème d'accent régional mis à part.

En conclusion, les très graves défauts de cet outil appelé A.P.I., et de l'usage qui en est fait contribuent de toute évidence à la dégradation de la prononciation du français que l'on peut constater actuellement.

Un effet négatif indirect parmi beaucoup d'autres, c'est l'augmentation du nombre des dyslexiques et des difficultés à traiter la dyslexie.

Pour toutes ces raisons, il vous est demandé, Monsieur le Ministre, de bien vouloir interdire purement et simplement l'A.P.I. dans toutes nos écoles, lycées et collèges et de prendre les mesures nécessaires pour corriger les nombreux inconvénients que son utilisation n'a pas manqué d'apporter.

Dans l'assurance, etc.

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Il n'y a pas que l'orthographe dans la vie !

Le texte qui suit est un intrus, mais il intéressera tous ceux qui sont passionnés d'écologie et de défense de l'environnement

En marge du bras de fer écolos-AREVA,

Gestion rigoureuse des ressources énergétiques: les vérités interdites

Les centrales nucléaires ont un rendement de 33%. Autrement dit, elles envoient dans la nature, sous forme de chaleur, une quantité d'énergie deux fois plus importante que celle qu'elles envoient sur le réseau électrique.

Tantôt elles rejettent de l'eau aux alentours de 25°C dans des fleuves, tantôt elles envoient dans des tours de réfrigération une eau située aux alentours de 35 degrés qui va tomber en pluie et réchauffer l'atmosphère pour se refroidir.

Si l'on considère qu'une bonne partie de l'énergie électrique vendue par EDF en hiver sert au chauffage des logements, on découvre alors une situation absolument ahurissante: sur l'énergie fournie par le combustible,

- un tiers est converti en énergie électrique pour chauffer des immeubles à la température de 20 degrés,

- en même temps, avec une énergie deux fois plus importante, on produit de l'eau à 35 degrés qui va réchauffer l'air du temps !

Ces mêmes centrales pourraient très facilement produire de l'eau à 80 degrés par exemple, pour un chauffage urbain à grande échelle, avec une diminution dérisoire de la puissance électrique fournie.

A partir de cette considération, de toute évidence, la gestion optimale des ressources est dans la COGENERATION. Le développement systématique de la cogénération permettrait de disposer d'AUTANT de chaleur et d'AUTANT d'électricité en consommant DEUX FOIS MOINS de ressources énergétiques.

La grande cogénération consiste à valoriser les rejets thermiques des centrales thermiques pour le chauffage urbain.

La petite cogénération aura la préférence des écologistes à cause de sa dimension humaine. Elle consiste à remplacer les chaudières au fioul ou au gaz par des groupes électrogènes, avec lesquels la chaleur rejetée sera utilisée pour le chauffage.

En fait, tous les chauffages traditionnels sont incompatibles avec une gestion rigoureuse de nos tessources énergétiques.

A cause de la désinformation systématique, de la censure et de la chape de plomb qui étouffent les médias français, nous serons à la remorque de l'étranger pour les innovations les plus prometteuses dans ce domaine.

En attendant, le gaspillage de ressources correspondant aux rejets thermiques de nos centrales est phénoménal. En deux hivers de cent jours, la chaleur perdue par un site de 4000 MWe équivaut comme perte à la démolition de tous les bâtiments d'une ville de 40 000 habitants !

Pour approfondir la question, voir les sites:

1°) Ecologie-par-cogénération

2°) pour les scientifiques:

Entropie = gaspillage.

Ces sites sont accessibles à partir de: http://alrg.free.fr/ortograf

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tél: +(33)(0)3 81 67 43 64 courriel:

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L'opération ORTOGRAF,

une occasion ratée ( pour le moment ) par les enseignants ...

... une aubaine pour les politiciens

qui sauront en profiter !

Les enseignants chargés des basses besognes et accusés de tous les maux n'ont pas encore réalisé comment le fait de dire enfin la vérité sur l'orthographe et de tirer des conclusions pour réclamer un excellent projet de réforme pouvait enfin les dédouaner devant l'opinion.

( Sincèrement, des babillages bien sympathiques comme celui du forum "Education" de France2 ne sont pas sans rappeler les discussions des théologiens qui polémiquaient sur le sexe des anges pendant le siège de Constantinople. )

Quant aux responsables politiques sans cesse confrontés à la pression de l'opinion, l'opération Ortograf peut être pour eux une véritable aubaine. Pour les raisons suivantes:

1°) C'est la première fois qu'une réforme concernant le système éducatif français est revendiquée dans le cadre du débat démocratique, en prenant directement le peuple à témoin.

Au premier abord, le sujet divise fatalement les Français, mais les responsables politiques n'ont même pas à prendre une position qui comporterait fatalement quelque risque. Ils ont simplement à veiller à la pluralité d'expression et à l'équité du débat.

Si l'autorité politique est prise à partie sur ce point, elle peut alors faire valoir, en plus, deux autres considérations:

a) Au Québec, une orthographe radicalement simplifiée a droit de cité. Elle est utilisée dans les écoles pour permettre aux enfants autistes et trisomiques d'accéder à la lecture et à l'écriture. Et le Maire de Montréal, Gérald Tremblay, a créé à l'intention de ce même public un site officiel utilisant cette même orthographe.

b) Le contrôle démocratique d'un peuple sur son école a lui aussi un précédent. En Suisse, dans le canton de Genêve, une remise en question de la pédagogie a déjà occasionné en 2007 une votation où chaque citoyen pouvait exprimer directement son choix.

2°) Autre avantage pour nos politiciens. Le clivage d'opinion créé par l'opération Ortograf traverse logiquement tous les groupes sociaux et tous les partis politiques. Pour cette raison, il diminue l'effet des clans politiques et sociaux traditionnels, qui divisent dangereusement la société.

Sur un sujet en fait assez fondamental, l'opération Ortograf remplace une logique partisane par un débat d'idées, ce qui représente un énorme progrès de comportement politique. Pour des responsables politiques, c'est un très bon moyen de refaire une certaine unité sur la base des valeurs de tolérance et de liberté d'expression apportées par notre histoire.

3°) Le renouvellement du débat apporté par cette opération crée un effet particulièrement intéressant. Le système de tracts du mouvement Ortograf apporte des considérations nouvelles face aux problèmes

- de l'échec scolaire,

- de l'égalité des chances,

- du chômage des jeunes,

- de la délinquance,

- du racisme,

- de la régression de la francophonie.

Or, ce sont là précisément des problèmes sur lesquels nos politiciens se chamaillent sans jamais pouvoir les résoudre.

L'opération ORTOGRAF permet ainsi de faire beaucoup mieux qu'une simple alternance idéologique.

Elle apporte une réponse manquante à des questions sur lesquelles les citoyens sont devenus sceptiques.

ORTOGRAF, 5 rue Volta, MONTLEBON

F- 25500-MORTEAU

tél: +(33)(0)3 81 67 43 64

sites: 1°) http://ortograf.fr

2°) http://www.alfograf.net

courriel: louis.rougnon-glasson@laposte.net

Voir aussi:
- le forum "Education" de France2,
- "ortograf" dans les blogs Nouvel Obs
- ortograf-fr sur les moteurs de recherche internet.
3°) "ORTOGRAF, expliquez votre réforme " sur forum: "ABC de la langue française"
4°) forum: "La Voix du Nord"
5°) forum "passport.skynet.be"

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Les différentes tentatives actuelles

pour simplifier l'orthographe (2007)

"Seule, une réforme profonde pourrait apporter à l'orthographe du français les améliorations nécessaires, et une réforme profonde est actuellement impossible" (Nina Catach, "L'orthographe", coll;: "Que sais-je ?")

Devant ce qu'il faut bien appeler le désastre orthographique actuel, la perspective d'une réforme de l'orthographe est de plus en plus envisagée.
Une véritable réforme de l'orthographe est parfaitement possible et même très facile. Mais il ne faut pas partir pour s'arrêter au milieu du gué.
Et en attendant, il faut garder, sans la modifier, notre norme actuelle d'écriture.

La dernière tentative de réforme qui ait été approuvée par l'Académie date de 1990. Elle consistait en fait en "recommandations", qui, depuis, n'ont pas été entérinées par l'usage. Elle était proposée sous le nom de "réforme Rocard" par un groupe de chercheurs parisiens, l'AIROE, avec Nina Catach et Philippe Cibois.

A notre connaissance, actuellement, en dehors du mouvement ORTOGRAF.FR, trois autres tentatives vont dans le même sens.

Dans l'ordre chronologique d'arrivée sur scène:

1°) Joseph Maire à Dijon, auteur d'un livre intitulé "Ortolojique ?", réclame une simplification modérée dans laquelle une plus grande cohérence serait obtenue par un compromis faisant intervenir la prononciation, mais aussi la logique grammaticale.
Il propose par exemple de mettre toujours un e au féminin, toujours un s au pluriel.
Le s du pluriel a une très forte fonction idéographique dans la mesure ou le style écrit est différent du style oral. Par exemple une affiche publicitaire indiquera: "Maisons Tartempion", alors que dans un slogan oral, c'est l'article qui fera apparaitre la marque du pluriel: "Les maisons Tartempion."

2°) Mario Périard au Québec, (ORTOGRAF.NET) revendique une réforme profonde, mais sans enrichissement de l'alphabet. Le code proposé est utilisé avec succès dans les écoles québecoises à l'intention des enfants autistes et trisomiques.

Au nom du "principe d'accessibilité universelle", le Maire de Montréal, Gérald Tremblay a mis à disposition de ce même public un site intitulé "Accès simple", utilisant cette orthographe.

Il est ainsi le premier homme politique à répondre aux difficultés dues à notre orthographe en faisant exister quelque part une orthographe radicalement simplifiée.

3°) Maryz Courberand, à Paris, vient de sortir en 2006 un petit livre intitulé: "Libérons l'orthographe ! Pour en finir avec l'exception française".

Sa démarche est assez proche de celle de Joseph Maire. Elle va plus loin dans la recherche d'une cohérence de la langue orale ("Madame la Proviseure est une menteure").
Son livre s'ajoute à quelques autres qui utilisent volontiers un zeste de provocation ("Il baissa sa culotte et dans mon estime"...)

4°) Quant au mouvement ORTOGRAF-FR, il propose d'abord la création d'un alphabet phonétique français, destiné dans un premier temps à remplacer l'API pour indiquer la prononciation normale des mots français.
D'autre part, avec le processus de réforme proposé, l'orthographe actuelle sera maintenue sans aucune modification avant son abandon progressif.

Originalité du projet Ortograf-fr

Par rapport aux tentatives antérieures, qui présentaient le risque d'une grave déstabilisation des usagers au moment du passage de l'ancienne à la nouvelle norme d'écriture, le projet Ortograf-fr apporte au contraire un très grand confort et une très grande souplesse pour les raisons suivantes:

1°) On va garder de toute évidence un domaine où l'orthographe actuelle continuera à être respectée aussi parfaitement que possible. Ce domaine, c'est la quasi-totalité des livres et journaux.

2°) D'autres domaines vont avoir pour effet de faire bouger les mentalités: ce sont ceux des orthographes partiellement simplifiées, qui peuvent aller de certains forums internet à la pub. Ces "orthographes libérées" peuvent être considérées comme étant des écritures de transition, elles apporteront la progressivité pédagogique.

3°) "Prenez le chemin que vous voudrez, on se retrouvera à l'arrivée".

Pour l'essentiel, bien que quelques points puissent mériter encore d'être discutés, la nouvelle norme du français écrit est déjà déterminée parce qu'elle se déduit par simple transposition en remplaçant l'A.P.I. par l'alphabet phonétique français.. On sait donc où on va et on peut y aller par différents chemins, sans avoir à définir préalablement quelque code arbitraire, contestable, et multipliant fatalement les palabres.

Il n'est pas nécessaire de brûler les étapes pour pratiquer la nouvelle orthographe, mais on peut parier que ceux qui en auront découvert la règle du jeu auront envie de hâter le pas.

Cette existence d'une norme de prononciation actuellement donnée à l'aide de l'API apporte la réponse à l'objection fréquente du problème des différences d'accents, d'une région à une autre.

Voir par exemple, sur ortograf.fr ou sur alfograf.net, le document de sept pages intitulé: "Alphabet gréco-latin universel, alphabet phonétique français: principes d'écriture, utilisations immédiates."

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2°) http://www.alfograf.net

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Vive la polyvalence des profs !

Actuellement, au niveau des collèges et des lycées, on a quelques bivalences obligatoires, notamment histoire-géo et physique-chimie.

D'autres sont impossibles, malgré une proximité des disciplines encore plus grande, voir par exemple maths et physique.

Enfin, derrière une discipline unique se cachent souvent des contenus très divers. Par exemple les travaux manuels éducatifs peuvent désigner aussi bien de la couture, de la cuisine, de la ferronerie ou des montages d'électronique.

Dans le corps enseignant, on a en fait une position idéologique de principe, avec une justification qu'on cerne mal, pour s'opposer à la polyvalence.

Ce point mériterait un débat et une analyse rigoureuse.

En fait, pour un professeur, et sans vouloir en faire une norme obligatoire, le fait de maitriser plusieurs disciplines différentes choisies par lui peut apporter beaucoup plus d'avantages que d'inconvénients.

En bref:

1°) Pour chaque prof de quelque discipline à faible horaire, le nombre d'élèves qui passent sous ses yeux en une semaine est de plusieurs centaines.
Dans ces conditions, il est complètement illusoire et mensonger de prétendre qu'un prof peut donner un avis utile, compétent et circonstancié sur chaque élève, tant au niveau du bulletin trimestriel qu'à celui du conseil de classe.
Le nombre de profs qui interviennent dans chaque classe amène à faire siéger au conseil de classe une surabondance de personnes qui sont là uniquement pour faire bonne figure et témoigner de la bonne santé de l'institution.

2°) Il n'est pas sûr que l'adaptation d'un élève entrant en sixième soit facilitée par le fait d'avoir soudain une dizaine de profs au lieu de deux au maximum dans le primaire.

3°) Le fait que chaque prof soit spécialisé dans une seule matière provoque un très fort cloisonnement entre disciplines. Pour limiter les dégâts que ce cloisonnement apporte dans la conception des programmes, pour montrer l'intérêt de chaque discipline en faisant apparaître ses liens avec toutes les autres, on a ainsi été amené à développer tout un prêchi-prêcha en faveur des activités pluridisciplinaires.

4°) Aux décideurs internes de chaque discipline, ce cloisonnement laisse le champ libre pour faire une surenchère dans le pédagogisme et le jargon spécialisé.

L'aventurisme pédagogique et les éruditions de Tartarins ou de Bézuquets développés de cette façon font beaucoup plus de bien à ceux qui les conçoivent qu'à ceux qui les reçoivent. Ils apportent actuellement énormément d'eau au moulin des détracteurs du Mammouth

Mouvement ORTOGRAF,
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http://www.alfograf.net/ortograf/images/tract/paj-512-26-exemples-ecriture.pdf

Principaux documents présentant

les écritures ortograf-fr

au format pdf

Remarque préliminaire

Une orthographe radicalement nouvelle présente immanquablement un aspect rébarbatif pour un public non habitué. C'est pour cette raison que toutes les tentatives de réformes ont échoué jusqu'à présent.

Ceux qui désirent un texte en orthographe radicalement simplifiée pour pouvoir s'en gausser pourront en trouver aisément sur le site de Mario Périard, au Québec, en faisant ortograf.net.

L'aspect de son écriture n'est pas diamétralement opposé à ce que nous proposons.

L'orthographe simplifiée québecoise n'est ridicule que pour des gens conditionnés comme nous l'avons tous été, et qui, à ce titre, sont incapables d'avoir le moindre recul et le moindre sens de l'histoire par rapport à notre système d'écriture actuel.

Par rapport à l'écriture qui a une utilisation marginale, mais officielle, au Québec, celle que nous proposons ressemble davantage à ce que nous avons l'habitude de lire. Ceci est rendu possible par un enrichissement de l'alphabet. Avantage supplémentaire, cette caractéristique essentielle permet de mieux en compte les diverses nuances, la pleine richesse, de la prononciation normale du français.

La démarche du mouvement canadien est très différente de la nôtre. Avec notre stratégie, dans un premier temps, nous respectons intégralement l'orthographe actuelle pour ne pas créer une déstabilisation supplémentaire chez les usagers. Cette conformation aux usages en vigueur contraste totalement avec l'argumentation utilisée dans nos tracts pour pilonner le préjugé orthographique, et qui constitue cetainement une donnée nouvelle et irréversible dans la vieille bataille de l'orthographe.

Dire la vérité, ce n'est pas forcément organiser la pagaille !

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Pour avoir un aperçu du système d'écriture Ortograf-fr, et de ses utilisations immédiates possibles, voici des adresses de documents disponibles au format pdf sur alfograf.net

1°)BESANCON: gêne dans la communication écrite

Lettre ouverte, sur un ton humoristique, adressée au Maire de Besançon et aux présidents des conseils général et régional, sur les difficultés de LECTURE dues à l'orthographe.

Le document présente quelques uns des graphismes proposés par le mouvement ORTOGRAF. Pour cette raison il est disponible seulement au format pdf pour garantir une reproduction et une impression fidèles.

http://www.alfograf.net/ortograf/images/tract/paj-512-07a08-besancon.pdf

2°) Ecritures comparées A.P.I.-A.F.F.

Tableau synoptique permettant de comparer avec différents exemples l'aspect et la lisibilité de l'API avec celle de l'alphabet phonétique français du mouvement ORTOGRAF (alfograf).

Disponible uniquement au format pdf pour une reproduction à l'identique. Une page au format A4.

http://www.alfograf.net/ortograf/images/tract/paj-512-55-ecritures-comparees-api-aff.pdf

3°) Exemples d'écritures ORTOGRAF, comparaison avec l'API

Quelques exemples simples où vous pourrez comparer les deux écritures phonétiques du français:

1°) celle utilisant l'alphabet phonétique international (API)

2°) celle utilisant l'alphabet phonétique français du mouvement ORTOGRAF

une page à charger à l'adresse:

http://www.alfograf.net/ortograf/images/tract/paj-512-26-exemples-ecriture.pdf

retour sur ortograf.fr

3°) l'écriture améliorée ORTOGRAF.

Ce document présentant des graphismes non standards, est au format pdf. Vous pouvez l'ouvrir à l'adresse:

http://www.alfograf.net/ortograf/images/tract/paj-512-26-exemples-ecriture.pdf

4°) Lettres de l'alphabet alfograf

Liste des lettres de l'alphabet phonétique français du mouvement ORTOGRAF et correspondance avec celles de l'API qui sont utilisées pour indiquer la prononciation des mots français.

L'alfograf est conçu pour donner le maximum de lisibilité par rapport aux personnes habituées à notre système d'écriture actuelle.

D'autre part, il fait la distinction entre voyelles longues et voyelles brèves, contrairement à l'API.

Il distingue aussi le son "et" dont les écritures les plus fréquentes sont "et", "est", "ais", "ait", par rapport au son "ê", dont les écritures habituelles sont "ê", "è", "aie", alors que l'API les confond derrière la même lettre épsilon.

Pour télécharger ce document et éventuellement l'imprimer:

http://www.alfograf.net/ortograf/images/tract/paj-512-61-alfograf-liste.pdf

5°) Alphabet gréco-latin universel, alphabet phonétique français: principes d'écriture, utilisations immédiates

La communication écrite entre les différentes langues utilisant l'alphabet latin pose souvent des problèmes à celui qui se met à taper sur un clavier. L'alphabet gréco-latin universel (globalphabet) est une norme proposée aux concepteurs de logiciels pour régler ce problème.

Parmi des possibilités d'écritures beaucoup plus vastes, cet alphabet universel fournira notamment l'alphabet phonétique français.

Dans un premier temps, celui-ci peut être adopté librement pour indiquer la prononciation normale des mots français. Il trouve également une utilisation avantageuse au niveau des méthodes d'apprentissage de la lecture et de l'écriture. Il a été conçu pour rendre possible la nécessaire réforme de l'orthographe française.

Ces écritures peuvent être pratiquées immédiatement sans équipement particulier, avec un minimum de corrections manuelles. Le document de sept pages est transmis au format pdf.

http://www.alfograf.net/ortograf/images/tract/paj-134a140-701-globalphabet.pdf

6°) Tous les chemins mènent à l'ORTOGRAF
les différentes écritures simplifiées possibles: exemples et commentaires.

Cet article montre comment, et à quelles conditions, des simplifications d'orthographe partielles et désordonnées peuvent s'intégrer dans un mouvement d'ensemble et avoir un rôle pédagogique important dans le sens de la réforme proposée.

Les deux écritures intermédiaires ORTOGRAF:
1°) l'écriture améliorée, qui respecte intégralement l'orthographe actuelle, et
2°) l'écriture préphonétique, sont illustrées par divers exemples.

L'intérêt stratégique des libres simplifications dans la publicité est par ailleurs repris dans un nouveau tract intitulé: « Les écritures malicieuses de la pub servent l'intérêt général »
Outre l'intérêt pédagogique qu'elles apportent grâce à la progressivité, ces écritures intermédiaires ont toutes des domaines d'utilisation intéressants.

Pour charger la première page de ce tract,
http://www.alfograf.net/ortograf/images/tract/paj-512-84-tous-les-chemins-ortograf.pdf

Pour charger les cinq autres pages,
http://www.alfograf.net/ortograf/images/tract/paj-512-85a90-tous-les-chemins-ortograf.pdf

louis.rougnon-glasson@laposte.net

7°) Opération LITTERATURA JEUNESSE du Conseil général du Doubs +
méthode syllabique + alphabet phonétique français: une excellente occasion pour des innovations fructueuses au niveau des méthodes d'apprentissage ( rédaction 2007).

Grâce au système d'écriture proposé par le mouvement ORTOGRAF, on peut écrire phonétiquement, tout en respectant rigoureusement l'orthographe actuelle, un grand nombre de mots supplémentaires.

Ces mots peuvent alors être utilisés avec la méthode syllabique. L'utilisation de l'alphabet phonétique français et de l'alphabet gréco-latin universel pourrait alors inspirer avantageusement les auteurs de livres pour enfants, qui candidatent pour le concours Litteratura-Jeunesse. Document de trois pages.

http://www.alfograf.net/ortograf/images/tract/paj-610-080a082-litteratura-jeunesse.pdf

Bien qu'il ne présente par lui-même aucune écriture nouvelle, mais pour illustrer la souplesse de la démarche adoptée, on peut voir aussi:
8°) Les orthographes malicieuses de la pub servent l'intérêt général

Ce tract ouvre tout un domaine d'action supplémentaire et particulièrement prometteur pour faire évoluer les mentalités, celui de la pub écrite avec son omniprésence et sa très grande diversité de publics ciblés et d'annonceurs.

Au niveau des graphismes, le document cautionne et encourage simplement les petites simplifications d'orthographe qui se font depuis toujours ici ou là dans la pub, et avance des suggestions pour aller plutôt dans le sens de la réforme envisagée.

Selon toute vraisemblance, il ne se trouvera aucun traditionaliste ni aucun politicien assez sots pour manifester quelque opposition aux propositions de ce brulot.

Le tract commence par un pilonnage en règle du préjugé orthographique, qui donne à l'opération toute sa justification, et contre lequel personne n'a intérêt à aller se frotter. En effet le mouvement ORTOGRAF utilise systématiquement les arguments de ses adversaires pour les ridiculiser. Tactique basée sur le fait que, en toute objectivité, l'orthographe actuelle n'est absolument pas défendable.

A mesure que la diffusion du document s'élargira, les orthographes malicieuses de la pub prendront un relief tout particulier, au bénéfice de leurs annonceurs, et apporteront une justification supplémentaire pour faire aboutir la réforme nécessaire.

Pour charger ce tract:

http://www.alfograf.net/ortograf/images/tract/paj-512-94-g2-orthographes-malicieuses.pdf

ORTOGRAF, 5 rue VOLTA,

F-25500-MONTLEBON

tél: + (33)(0)3 81 67 43 64

sites:

1°) http://www.alfograf.net

2°) http://ortograf.fr

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